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搜索到1969篇“ 医学教学改革“的相关文章

基于课程思政建设的西医院校中医学教学改革与实践: 2025年; 在课程思政建设的大背景下,作者开展中医学课程思政建设的探索,结合西医院校中医学课程特点,深入挖掘其中的思政教育元素,并将思政教育元素有机融入中医学专业课教学中。教学效果调查问卷结果显示,思政教育元素融入中医学教学后,临床医学生学习中医学的兴趣有所提高,对中医药文化有了更新、更全面的认识,同时增加了对中医药文化的自信感、认同感和自豪感。西医院校中医学课程思政建设是值得推广的,有助于培养中西医结合人才。; 卢雯雯陈洁范小芬熊福林李剑平吴国琳; 关键词：中医学教学改革

案例教学法在医学教学改革实践中的价值评价: 2025年; 目的评价和分析在医学教学改革实践中实施案例教学法的效果。方法选取2024年2-7月河北大学临床医学专业2022级和2023级学生共86名。根据不同的年级分为对照组和观察组,各43名,对照组采用传统教学模式,观察组采用案例教学法,比较2组学生专业基础理论知识成绩、病例分析成绩及2组学生对教学模式的教学评价、教学满意度。结果观察组专业基础理论知识和病例分析得分分别为(89.36±5.09)分、(87.56±5.14)分,对照组分别为(85.68±5.12)分、(82.59±5.08)分,观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。观察组学生对教学模式的各项评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。对照组与观察组教学总满意度分别为81.40%、97.67%,观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在医学教学改革实践中实施课程案例教学法有助于提升教学水平,可使学生成绩获得提高,同时还能够提高学生对教师的教学评价以及教学满意度。; 金文哲孙振武赵瑜赵鹏飞李春晖陈鹊汀; 关键词：教学改革案例教学法考试成绩教学评价教学满意度

跨学科融合视角下临床医学教学改革的成效评估与优化: 2025年; 本论文以临床医学教学改革为研究对象,从多维角度对其成效进行分析,并从课程、教师和资源三个层面提出优化策略。跨学科融合的教学模式,突破了传统的学科壁垒,是培养复合型医学人才的重要途径。研究表明,该教学改革虽已取得一定进展,但仍面临诸多挑战。通过深入探讨并实施优化措施,有望进一步提升临床医学教学质量。; 胡建彬; 关键词：临床医学教学

PBL教学模式在口腔医学教学改革中的应用效果及可行性: 2025年; 分析PBL教学模式在口腔医学教学改革中的应用效果及可行性。方法在本项研究中,选取了自2023年1月-2023年12月间的口腔医学专业在读学生共120名为参与对象。随机分为两组,对照组采取常规教学模式,观察组应用PBL教学模式,对比应用效果。结果经过比较后发现,观察组学生的理论与实践成绩优于对照组,观察组的学生对于教学满意度高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论对于口腔医学教学改革中采取PBL教学模式,能够进一步提高教学效果,值得进行临床推广。; 汪凤闫磊许岩; 关键词：PBL教学模式可行性

基于医学专业认证为导向的基础医学教学改革分析: 2024年; 将医学专业认证作为教育导向,以此为创新切入点,实现对基础医学的教学改革,可以尽快搭建高标准、高水平的基础医学教育格局。基于此,文章先对医学专业认证的内涵进行简要介绍,再从医学专业认证对于基础医学教学的影响入手,分析基础医学践行教学改革的发展,再结合国内教学环境以及基础医学教学建设成果,探究基于医学专业认证为导向的基础医学教学改革路径,以供相关人员参考、借鉴,希望为革新基础医学教育模式提供帮助。; 王文哲于瑞雪王陆薇郭怡丹; 关键词：医学教学改革

PBL教学法在医学教学改革中的应用价值被引量：1: 2024年; 文章通过对医学课程结构进行规划、改变教师教育观念,提高学生学习能力、利用小组讨论教学结构、建立有效的评价体系四个方面为基础进行深入性分析,对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在医学教学改革中的价值进行讨论与分析,通过利用PBL教学法,不断提升学生的自主学习能力、及时发现问题能力、对问题探究、分析以及解决能力。采用小组讨论的方式,提高学生的专业知识和实践操作,按照评价结果,提升教学质量,以此实现对PBL教学法的具体应用方法的有效总结,提升医学教学改革的整体质量,将高质量的教学模式提供给临床医学生,达到培养综合素质、能力的优秀型医学人才,学生能够迅速发现并解决临床中的实际问题的目的。通过利用PBL教学法,能够培养临床医学生的专业知识和综合能力,提高学生思考、解决问题以及自主学习能力,获取良好的教学效果。; 吴剑飞周元龙田晰晰; 关键词：PBL教学法医学教学教学质量教学改革自主学习能力

基于职业能力培养的高职口腔医学教学改革研究: 2024年; 本文主要探讨了基于职业能力培养的高职口腔医学教学改革。首先研究职业能力的定义与构成,分析传统教学模式的局限性以及职业能力培养的重要性。然后重点提出了优化课程体系、教学方法创新、实践教学强化和考核评价改革的策略,建议通过建立多元化考核评价体系和引入行业标准,全面评估学生的学术和实践能力,最终培养符合现代口腔医学职业需求的专业人才。; 车福健; 关键词：职业能力培养高职口腔医学教学改革

BOPPPS教学模式在口腔医学教学改革中的应用效果: 2024年; 目的分析口腔医学教学改革中采用BOPPPS教学模式的效果。方法选取2022年1月至2023年1月菏泽医学专科学校口腔医学系的90名口腔医学专业学生为研究对象,以随机数字表法分为对照组(传统教学模式)与观察组(BOPPPS教学模式),每组45名,比较两组学生的考核成绩、学生对教学模式的满意度。结果教学前两组的理论知识考核、实践技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,两组理论知识考核、实践技能考核成绩高于本组教学前,且观察组教学后理论知识考核、实践技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前两组自学能力、学习兴趣、独立操作能力、独立思考能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,两组的各项评分均高于本组教学前,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组教学后的两组自学能力、学习兴趣、独立操作能力、独立思考能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床口腔医学教学改革时,可选择BOPPPS教学模式,有助于提高整体教学质量,值得推广。; 孟庆梅李瑞飘; 关键词：口腔医学教学改革教学满意度

PBL教学模式在医学教学改革中的效果评价被引量：1: 2024年; 目的评价问题导向学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在医学教学改革中的效果,以探讨其对学生知识掌握、问题解决能力和综合素养的影响。方法选取2022年1月—2023年12月于遵义医科大学就读的90名学生作为研究对象。将2022年1—12月45名学生纳入对照组(传统教学),2023年1—12月45名学生纳入研究组(PBL教学模式)。对比两组学生知识掌握程度、问题解决能力、综合素养以及学习体验满意度。结果研究组知识掌握程度评分、问题解决能力评分、综合素养评分、学习体验满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL教学模式在医学教学中具有明显的优势,可以提高学生的知识掌握水平、问题解决能力和综合素养。该教学模式注重培养学生的自主学习和批判性思维能力,促进学生团队合作和沟通能力的发展。因此,在医学教学改革中广泛应用PBL教学模式是一种有效的方式。; 王远亮田静钱湖; 关键词：PBL 医学教学知识掌握问题解决能力

当代高等教育中放射医学教学改革与发展策略研究: 2024年; 随着高等教育改革在新时代的深入推进,医学教育领域亦迎来了其更新发展的关键时期,而且放射医学学科发展迅速。在这一背景下,高校必须不断优化和提升放射医学教学的品质,以便最大化地融合和应用现代医疗技术进步。本研究着重探讨了新时代背景下,高校放射医学教育改革的新思路与策略,特别强调了学科交叉在提升教学效果和促进学生创新能力方面的关键作用。旨在为放射医学的教学方法和技术创新提供新的视角和实践指导,从而支撑高质量的人才培养机制的构建。; 胡林; 关键词：教学改革

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