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SPOC结合CBL教学法在核医学教学中的应用: 2025年; 目的探讨采用小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)结合案例教学法(case-based learning,CBL)在本科生核医学教学中的效果。方法选取2022年9—12月秋季中南大学湘雅医学院选取核医学为选修课的2019级五年制临床医学本科生30名及其他专业(2019级法医学及2019级基础医学)学生30名为研究对象。按随机抽签法分为2组:研究组30名学生,采用SPOC结合CBL教学法进行授课;对照组30名学生,按传统教学法进行授课。比较2组学生教学效果和教学满意度。结果研究组学生总成绩高于对照组[(84.77±5.01)分vs.(81.77±6.16)分],差异有统计学意义(P<0.05),其中阅片分析、临床应用题得分高于对照组[(13.80±4.20)分vs.(10.87±4.61)分、(16.73±6.16)分vs.(13.53±5.58)分],差异有统计学意义(P<0.05);但2组名词解释、问答题和选择题(客观题、平时成绩)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。2组学生教学满意度比较:研究组学习兴趣、临床思维、师生交流评分均高于对照组[(3.50±1.20)分vs.(2.90±1.16)分、(3.83±1.05)分vs.(3.20±1.16)分、(3.97±0.93)分vs.(3.40±0.97)分],差异有统计学意义(P<0.05);2组自学能力、学习讨论合作方面评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论SPOC结合CBL教学法有利于激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习成绩和阅片和临床应用能力,有助于培养临床应用思维,促进师生交流,提高学习效率。; 邱娟季芳刘晟覃娴; 关键词：核医学本科教育网络教学

情景模拟教学法在临床医学教学中的应用研究: 2025年; 探讨情景模拟教学法在临床医学教学中的应用效果。方法选取某医院急诊科与重症监护室(ICU)2023年1月至2023年6月在科室实习的80名医学生作为研究对象,随机分为对照组(40人,常规教学法)与观察组(40人,常规教学法+情景模拟教学法)。通过对比两组学生在理论知识、操作技能、自主学习能力及团队协作能力等方面的得分,评价教学效果。结果观察组学生的理论知识、操作技能、自主学习能力及团队协作能力评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊与危重症医学教学中应用情景模拟教学法能够显著提升教学效果,增强医学生的综合能力,具有广泛的应用价值。; 许晓刚; 关键词：临床医学教学情景模拟教学模式

案例教学法在医学教学改革实践中的价值评价: 2025年; 目的评价和分析在医学教学改革实践中实施案例教学法的效果。方法选取2024年2-7月河北大学临床医学专业2022级和2023级学生共86名。根据不同的年级分为对照组和观察组,各43名,对照组采用传统教学模式,观察组采用案例教学法,比较2组学生专业基础理论知识成绩、病例分析成绩及2组学生对教学模式的教学评价、教学满意度。结果观察组专业基础理论知识和病例分析得分分别为(89.36±5.09)分、(87.56±5.14)分,对照组分别为(85.68±5.12)分、(82.59±5.08)分,观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。观察组学生对教学模式的各项评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。对照组与观察组教学总满意度分别为81.40%、97.67%,观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在医学教学改革实践中实施课程案例教学法有助于提升教学水平,可使学生成绩获得提高,同时还能够提高学生对教师的教学评价以及教学满意度。; 金文哲孙振武赵瑜赵鹏飞李春晖陈鹊汀; 关键词：教学改革案例教学法考试成绩教学评价教学满意度

翻转课堂联合Seminar教学法在康复医学教学中的应用探索: 2025年; 探索翻转课堂联合Seminar教学法在康复医学教学中的应用价值。方法:选取武汉轻工大学2021级康复治疗学专业选修心肺康复学的54名学生作为研究对象,随机分成对照组和试验组,两组在年龄、性别比较上均无显著性差异(P>0.05)。试验组采用翻转课堂联合Seminar教学法,对照组采用传统教学模式。将总结性评价与表现性评价相结合用于评估教学效果。结果:在理论和操作技能考试中,试验组成绩均高于对照组(P<0.05)。在针对表现性综合能力的评估中,试验组学生的分析解决问题、自我驱动学习、人际交流以及协同合作能力得分均高于对照组(P<0.05);针对教学满意度方面(涉及对教学氛围、教学方法、学习兴趣、师生互动以及综合素质提升方面的满意度),试验组学生的评分也高于对照组(P<0.05)。结论:翻转课堂联合Seminar教学法相比较于传统教学模式,能够更好地提高学生的知识理论和实践操作成绩,提升学生在学习过程中的表现性综合素养,并提高学生对教师教学的满意度。; 张静; 关键词：SEMINAR教学法康复医学教学应用教学满意度

PBL联合情景模拟教学法在儿科医学教学中的应用研究: 2025年; 基于问题的教学方法(Problem-Based Learning,PBL)和情景模拟教学法都是医学教育中广泛应用的教学方法,弥补了传统教学方法的局限性,更适应新时代儿科人才的培养目标。两者联合应用可以相互弥补各自的不足。本文将结合四川大学华西临床医学院与华西第二医院共同实施PBL联合情景模拟教学法的实践,分析PBL和情景模拟教学法在儿科医学教育中的应用及存在的一些问题,并通过应用实例探讨如何联合两种教学方法,使其优势互补,实现最优的教学效果。; 何思佳潘珍罗艾琳肖玲郭霞郭霞何国倩; 关键词：医学教育儿科教学 PBL 情景模拟教学法

OBE教学理念结合TBL双轨教学法在口腔预防医学教学中的应用效果: 2025年; 目的探究分析OBE教学理念结合TBL双轨教学法在口腔预防医学教学中的应用效果。方法随机选取2021级本学院口腔医学专业的学生60例,将其按照随机数字表法分为对照组和观察组,其中,对照组的30例学生采用传统的授课方式进行教育,观察组的30例学生采用OBE教学理念结合TBL双轨教学法进行教育。比较评估两组学生的考核成绩、教学效果以及满意度。结果观察组经过OBE教学理念结合TBL双轨教学法教育后的考核成绩的各项指标,即随堂检测、病例分析、理论学习以及吸收新知识的水平比对照组更具备优势,两组之间的差异有统计学意义(P<0.05);在教学效果方面,与对照组相比,观察组的教学效果,也就是学生学习自信心、解决问题的能力以及团队合作的评分均占据着明显优势,比较差异有统计学意义(P<0.05);在满意度的评估对比上,观察组的满意度为96.67%,反观对照组则为66.67%,这说明与对照组相比,观察组的满意度更加高,数据之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔预防医学教学中应用OBE教学理念结合TBL双轨教学法能够有效提高学生的考核成绩,并且增强了学生在学习方面的自信心,促进学生自主学习能力的提高,同时激发学生攻克难题的勇气以及团队协作的能力,得到更好的教学效果,从而让学生对该教学方式的满意程度得到提高,其应用价值显著。; 杨春桃杜颖黄雅珍汪龙凤; 关键词：TBL教学法口腔医学

基于评价策略的医学教学管理系统: 本发明公开基于评价策略的医学教学管理系统，包括教学任务发布模块、教学任务执行模块和教学任务辅助模块；所述教学任务发布模块，用于获取课前教学任务的第一学生评价结果和第一老师评价结果；所述教学任务执行模块，用于获取课前教学任...; 赵海康张卜元薛林霞张亮刘欣吴浩杨磊惠晶周琪赵欣阳张可欣

CBL情景教学联合实践劳动教育在老年医学教学中的应用效果: 2025年; 目的观察以案例为基础的教学法(CBL)情景教学联合实践劳动教育在老年医学教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2023年1月贵州医科大学2021级健康服务与管理专业80名学生,采用随机数字表法分为对照组和试验组各40名,分别接受传统教学法和CBL情景教学联合实践劳动教育教学法带教。学期结束对两组学生理论成绩、临床实践技能考核成绩及满意度进行比较。结果试验组理论成绩、临床实践技能成绩、满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL情景教学联合实践劳动教育在老年医学课程教学中应用效果良好,可提高教学效果和学生满意度。; 蒋明链罗兴梅; 关键词：情景教学老年医学教学效果

PBL联合文献导读教学模式在核医学教学中的优越性分析: 2025年; 聚焦于通过创新教学方法提升核医学专业学生的自主学习意识与创新实践素养,文章对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和文献导读法各自的基本含义和优势、劣势进行系统分析。在此基础上,为充分发挥二者优势,提出PBL联合文献导读教学模式,并在核医学科的教学场景中明确了相关实施步骤和注意事项。虽然PBL教学法具备有利于学生全面系统掌握知识、提升学生学习效率等优势,但由于其强调学生的主体地位,存在部分学生可能会产生抵触情绪、教学效果的实现受到学生能力基础的限制等缺陷。将其与文献导读法相结合,可以通过细化教学步骤,为构建和逐步提升学生的科研能力提供充分的空间,以降低学生在教学过程中出现抵触情绪的概率,同时也继续保持了文献导读法有利于强化学生自主学习意识、保持教学内容的学术性与前沿性等优势。; 刘颖杜名辛军; 关键词：核医学联合教学

循证医学教学模式在内科研究生临床教学实践中的应用: 2025年; 内科作为临床重要科室,人才培养模式不断发生变化,寻求高效的带教模式,不仅能提升教学质量,也能培养高质量的医疗人才。在本文研究中,分析内科研究生临床教学模式转型的必要性,并探索循证医学模式在内科教学的可行性,基于传统教学模式,联合循证医学思维,在实践教学中,设计循证问题、完善循证教学过程,并关注情景教学等,将循证知识在情景中互动及实践,提升研究生的学习能力及思维能力,并总结分析,认识到未来的教学方向。; 凌洋王劲风; 关键词：情景教学带教质量

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