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在基础医学学习阶段以职业梦想为指引提升临床医学专业学生的岗位胜任力: 2025年; 目的探究基础医学学习阶段临床医学专业学生对岗位胜任力重要性认识的现状及差异;探索以职业梦想为指引提升医学生岗位胜任力的措施。方法选择2021年9月—2023年9月本校基础医学学习阶段的1221名临床医学专业学生(本科一年级学生396名,本科二年级学生458名,本科三年级学生367名)作为研究对象进行问卷调查。比较这些学生对岗位胜任力的重要性评分情况。结果临床医学专业学生对岗位胜任力重要性评分中,医学知识与终身学习最高,学术研究和信息与管理很低;不同年级的临床医学专业学生在医学知识与终身学习、临床技能与医疗服务、疾病预防与健康促进、职业精神与素养、医患沟通和团队合作等方面的重要性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);学术研究和信息与管理评分随着学生年级的提高逐渐升高,差异具有统计学意义(P<0.05);职业规划使学生对岗位胜任力八大核心能力的重要性评分中分值均明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论跨学科知识体系的形成、临床思维能力提高和早期进行职业规划,能够帮助基础医学阶段的临床医学专业学生提高对岗位胜任力八大核心能力重要性的认知水平;以职业梦想指引医学生进行职业规划对提升学生的岗位胜任力有重要意义。; 陈思羽史凯雯王婷张其全姚宇王月飞; 关键词：临床医学专业临床医生岗位胜任力

沉浸参与式教学在临床医学专业学生系统解剖学教学中的应用研究: 2025年; 本研究以哈尔滨医科大学2022级五年制临床医学专业学生为例,阐述了系统解剖学教学中以学生为中心,以创建多模态数字资源为教学基础,革新考评协同考核方式为教学保障,通过重塑三课联动教学形式、融合多元互动教学方法和深化情境体验思政融入构建沉浸参与式教学模式。参加期末考试的47名学生的综合成绩为(82.08±9.48)分,优秀率为19.1%(9/47)。参与问卷调查的48名学生中,44名(91.7%)学生非常满意教学设计;42名(87.5%)学生认为教学方式提高了学习的主观能动性;42名(87.5%)学生认为促进了知识掌握、拓宽了知识广度与深度;44名(91.7%)学生认为促进了理论联系临床和增强了临床思维,41名(85.4%)学生认为非常有利于提高分析问题和解决问题的能力,43名(89.6%)学生认为提高了职业素养,坚定学医信念。沉浸参与式教学有助于培养医学生的综合能力,应用效果良好,提高了医学生的教学满意度。; 许凤燕刘宝全李会平孙亮杨慧科李雪梅陈明伟田进伟; 关键词：教学系统解剖学以学生为中心

临床医学专业学生科研能力培训与课堂教学融合策略探析: 2025年; 临床医学教育的核心挑战在于如何有效地培养学生的科研能力,这不仅仅依赖于基础知识的积累,还要求学生具备创新思维和跨学科的综合能力。通过分析当前医学教育的现状,发现传统课堂教学与科研能力培养之间存在脱节。学生对科研缺乏兴趣,且基础技能匮乏,制约了他们独立开展研究的能力。研究显示,课堂教学若能与最新科研成果紧密结合,并通过创新教学方法和实际操作环节来提高学生的科研实践能力,效果显著。; 郎志伟; 关键词：课堂教学教育创新

公共卫生与预防医学专业学生专业认同感的现状及提升策略探索: 2025年; 目的调查了解公共卫生与预防医学专业学生专业认同感的现状,探索影响其专业认同感的因素及其提升策略。方法以锦州医科大学等多所高校公共卫生与预防医学专业学生为研究对象,采用问卷调查和定性访谈相结合的方法。结果公共卫生与预防医学专业学生大学生专业认同感量表的平均分为(3.54±0.62)分,目前不同年级(F=5.418,P<0.001)和不同学习成绩(F=5.430,P=0.005)学生的专业认同感差异有统计学意义,高年级学生专业认同感高于低年级的,学习成绩好的学生专业认同感高于学习成绩差的。定性访谈结果显示,课程设置、实习机会、就业前景和就业方向与社会认可度均是影响专业认同感的因素。结论目前的学习成绩、年级、课程设置与安排、对口实习机会、社会认可度、就业前景和就业方向可能是学生专业认同感的影响因素。应在国家、社会、学校和学生层面采取措施提升学生专业认同感。; 梁筱筠刘思游棋媛郎婕程文静高菲菲; 关键词：专业认同感社会认可度

心血管医学专业学生PBL教学模式的效果评估: 2025年; 评估心血管医学专业学生在PBL(问题为基础的学习)教学模式下的学习效果,分析该模式对学生临床能力、团队协作和自主学习能力的影响。方法研究时间为2023年11月至2024年11月,研究对象为50名心血管医学专业学生,按随机原则分为对照组与实验组,每组25人。对照组采用传统讲授式教学,实验组则采用PBL模式。结果实验组在学业成绩、临床能力、团队协作及自主学习等方面的表现均明显优于对照组。结论 PBL教学模式能有效提高心血管医学专业学生的综合能力,特别是在临床实践、团队合作和自主学习等方面,展现出明显的优势。该模式应进一步推广应用,为医学教育提供新的思路。; 单雪峰; 关键词：PBL教学模式心血管医学

九年制中西医临床医学专业学生核心能力体系构建: 2025年; 目的从培养中西医结合临床人才相关问题出发,构建九年制中西医临床医学专业学生核心能力体系。方法运用文献研究法、半结构访谈法、质化内容分析法,通过“开放式编码—主轴式编码—选择式编码”的扎根理论编码程序,初步构建九年制中西医临床医学专业学生核心能力体系。采用德尔菲法和层次分析法完善体系,确认各项核心能力权重。结果在初步构建阶段,建立包含4个一级指标、13个二级指标、35个三级指标的九年制中西医临床医学专业学生核心能力体系。在修订完善阶段,遴选24名从事相关工作10年以上的中西医结合临床、科研、教育等专家进行咨询。两轮咨询的专家权威系数分别为0.93、0.96,问卷回收率均为100%。根据专家咨询反馈,结合课题组讨论,最终确立包括专业基础、社会协调、人文素养、自我发展在内的4个一级指标、10个二级指标、33个三级指标,形成中西医临床医学专业学生核心能力体系。结论构建的九年制中西医临床医学专业学生核心能力体系体现了“专博兼顾、中西融通”的专业培养特色,具有良好的合理性和科学性。; 张雅萍薛培何伊梅闫永红; 关键词：核心能力中西医临床医学中西医结合教育拔尖人才

北京大学临床医学专业学生创新性实验项目的调查分析被引量：1: 2024年; 大学生创新创业训练计划是近年来高校教育改革的重要举措,并已经成为医学生本科教育体系的重要组成部分。为评估其在提升临床医学专业本科生综合能力方面的作用,本研究就北京大学医学部2018~2021级八年制临床医学专业本科教育阶段学生64人参与大学生创新性实验项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果显示,大创项目有助于提升医学生的检索文献能力[39人(60.9%)]、论文写作能力[37人(57.8%)]、基础科研能力[30人(46.9%)]、临床科研能力[36人(56.3%)]和团队协作能力[42人(65.6%)]。医学生在项目中承担的工作内容比较单一,主要为检索文献[61人(95.3%)]。为此,提出优化大创项目的建议:为学生提供详细课题背景和科研内容、筛选项目并开设科研技能培训课程、结合本校培养方案调整大创项目设置、设置导师-学生双向评价体系。; 陈荟竹翟茁钰门宇琪谷士贤沈宁赵旻暐; 关键词：医科

八年制临床医学专业学生神经外科执业意愿及其影响因素的调查分析: 2024年; 目的探讨八年制临床医学专业学生(简称医学生)神经外科执业意愿及其影响因素。方法采用问卷调查方法。2022年6至8月,通过方便抽样方法,选取北京大学医学部八年制临床医学专业一年级至八年级的150名学生为研究对象,收集其一般资料、神经外科既往经历、对神经外科认知及其未来从事神经外科的意愿。采用多因素logistic回归分析筛选医学生神经外科执业意愿的影响因素。结果65名(43.3%)医学生愿意从事神经外科。主观兴趣(OR=7.00,95%CI:2.57~19.11,P<0.001)、选修神经科学课程(OR=3.68,95%CI:1.49~9.08,P=0.005)和科研经历(OR=5.25,95%CI:1.23~22.48,P=0.025)是医学生从事神经外科的促进因素;神经外科见习或实习经历(OR=0.31,95%CI:0.13~0.75,P=0.009)以及职业压力(OR=0.18,95%CI:0.04~0.94,P=0.042)是医学生从事神经外科的削弱因素。结论主观兴趣、神经外科课程学习和科研项目的早期接触、见习和实习经历以及职业压力是医学生选择神经外科的影响因素。因此培养医学生对神经外科的学习兴趣,为其设立早期接触神经外科的课程和科研项目,提升见习和实习教学质量及其满意度,有助于提升医学生从事神经外科的意愿。; 韩芸峰刘思源李佳禾杨军; 关键词：神经外科临床医学专业学生

岗位胜任力导向下的临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系分析: 2024年; 目的探究在以岗位胜任力为导向下临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系,为培养临床医学人才、考核评价指标提供依据。方法选取2022年10月—2023年10月中国医科大学临床医学专业55名学生,将其分为对照组(27名)和观察组(28名)。其中,对照组学生遵循传统的教育方法进行学习,实验组则采用以临床岗位胜任力为驱动的教学模式。教学结束后进行理论和技能考核,分析教学效果,并构建教学评价指标体系。结果比较两组学生的学习成绩,观察组学生明显高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生的岗位胜任力理论应用、实践技能等要优于实习前,差异存在统计学意义(P<0.05)。通过构建实践教学质量评价指标体系,纳入3个一级指标、9个二级指标和18个三级指标,能够全方位涵盖临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系,作为判断学生岗位胜任力的有力指标。结论以岗位胜任力能力为导向开展医学专业学生实践教学,能够有效提高学生的学习成绩。; 辛彩虹邹富婷徐赫蔓郑爽刘辛光; 关键词：岗位胜任力临床医学专业学生实践教学

“1+X”技能教育对临床医学专业学生职业岗位胜任力的影响及建议: 2024年; “1+X”技能教育在临床医学专业中的实施情况以及对学生职业岗位胜任力的影响已成为当前教育领域的焦点问题。通过对相关文献进行研究汇总,确认了“1+X”技能教育在临床医学专业中被普遍采用,通过参与实践课程和实习实践,学生能够加深对医学知识和技能的掌握程度,从而提高实践能力和职业素养。同时,针对“1+X”技能教育在临床医学专业中面临的问题和挑战,提出了一系列改进建议,涵盖加强实践机会、个性化培养、提升教学资源和完善评估机制等方面。这些方法能够进一步提高“1+X”技能教育的质量和水平,进而促使学生职业岗位胜任力的提升。; 杨峥曹翠萍; 关键词：临床医学专业学生

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