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基于创造性问题解决模型的孤独症谱系障碍儿童电子绘本模式建构与干预效果: 2025年; 目的基于创造性问题解决(CPS)模型建立孤独症谱系障碍(ASD)儿童电子绘本教育干预框架,观察干预活动在提升ASD儿童社会功能方面的效果。方法基于CPS模型设计电子绘本,包括绘本阅读的程序设计、绘本的交互动画设计和配套绘本内容的艺术活动。2023年3月至6月,招募马鞍山市特殊教育学校轻中度ASD儿童24例,随机分为试验组1(CPS模型认知类绘本干预,n=8)、试验组2(CPS模型社交类绘本干预,n=8)和对照组(基于布鲁姆分类法电子绘本干预,n=8),干预4周,共12次。治疗前后采用孤独症治疗评估量表(ATEC)言语、社交、感知觉和健康行为4个维度进行评定,计算治疗前后差值。结果各组间社交分和感知觉分差值有显著性差异(F>4.344,P<0.05),健康行为分差值有接近显著性差异(F=2.921,P=0.076)。两两比较,2个试验组的社交分差值均高于对照组(P<0.05);试验组1感知觉分差值明显高于试验组2(P<0.01),但与对照组均无显著性差异(P>0.05);试验组2健康行为分差值高于对照组(P<0.05),试验组1差值略高于对照组(P=0.072)。结论基于CPS模型的电子绘本干预可能对提升ASD儿童的社交、感知觉和健康行为更加有效,但不同模式间可能存在差异。; 佘慧莉蔡文竹蒋瑜方亭亭章文佩沈汝婷; 关键词：孤独症谱系障碍艺术治疗创造性问题解决

高职儿科护理创造性问题解决模型教学模式设计与实践: 2025年; 目的基于创造性问题解决(CPS)模型教学模式设计教学方法,评价实施效果。方法基于岗位能力需求项目化设计教学内容;设计“线上线下、课内课外”相结合、教学方法多样的教学方案,对2022级高职护理专业1班和2班共134名学生开展教学,1班作为对照组,采用传统讲授模式,2班作为试验组,采用CPS模型教学模式,比较两组学生的学业成绩、创新能力的变化情况。结果试验组学生的学业成绩有显著提升;创新意识、创新实践能力差异有统计学意义(P<0.01);创新思维中的逻辑思维能力、直觉思维能力和灵感思维能力差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于CPS的教学模型能显著提升学生的学业成绩和创新能力。; 石红伟董丛; 关键词：高职儿科护理学

指向创造性问题解决的项目化学习实践——以“探究不同供氧环境下酵母的呼吸方式”为例: 2025年; 为探索提高学生的问题解决能力,在“探究不同供氧环境下酵母的呼吸方式”的实验教学中,将多维尔的“四成分八阶段”CPS模型与项目化学习(PBL)相融合,强调在驱动型问题的驱使下发挥创造力去解决实际问题。通过日常现象使学生产生疑惑,生发驱动型问题,交替运用发散思维和聚敛思维,构思多种实验装置探究不同供氧条件下酵母呼吸产物的差异,激发创意、优化方案、形成产品,得到很好的教学效果。; 詹琪芳

教师创造性教学行为对学生创造性问题解决能力的影响——内部动机的中介作用被引量：1: 2024年; 为应对飞速发展的社会,培养学生的创造性问题解决能力变得愈发重要。本研究以上海市黄浦区497名小学生为对象,运用结构方程模型,探索了教师创造性教学行为对学生创造性内部动机(创造性兴趣和创造力自我效能)及创造性问题解决能力的作用及其内部机制。其中,创造性问题解决能力由学生自评与计算机任务两种方式评估。结果表明,两种测评方式得到的学生能力水平相关较弱。就计算机任务测评而言,创造性教学行为对学生的创造性问题解决能力具有直接促进作用,但创造性内部动机的中介作用并不显著;就学生自评而言,创造性教学行为可通过创造性兴趣与创造力自我效能正向影响学生的创造性问题解决能力。基于上述结果,本研究从综合应用多种测评方式、创造性教学行为融入日常教学和提升学生创造性动机等方面提出了相关建议。; 汪茂华马跃张慧琳; 关键词：创造性教学行为

不同意识水平的奖惩对创造性问题解决的影响: 2024年; 创造力对个人和社会的发展都至关重要,在众多影响创造力的因素中,奖惩是重要的且不容忽视的外部因素。该研究采用2 (意识水平:阈上、阈下) × 2 (预期奖惩线索:高、低) × 2 (效价:奖励、惩罚)三因素被试内设计,通过汉字复合远距离联想(CRA)任务和金钱启动范式,考察在不同的意识状态下奖惩大小对大学生创造性问题解决的影响。实验结果发现,在高强度的奖惩条件下比低强度的奖惩条件下能激励个体更多地通过顿悟来解决问题,且不同强度的激励效果只在奖励条件下差异显著,在惩罚条件下差异不显著。实验结果表明,高强度的奖励可有效激励个体通过顿悟解决创造性问题。; 曾奕彤李亿珠; 关键词：创造性问题解决奖惩顿悟

灵性资本:多维度结构、测量与创造性问题解决影响验证: 2024年; 灵性资本是基于个体更高层次的动机和成就需要驱动下的新“资本”模式之一,其特色在于通过心灵审视和笃信探索以促进自己不断成长和实现价值的全新典范。针对员工灵性资本,目前研究多停留在概念讨论阶段,欠缺具有一定信效度的工具来测量这个概念,而在将心灵元素上升为管理行为科学以进一步指导管理实践的过程中,重新勘察和量化测量显得至关重要。本研究旨在构建灵性资本的测量体系,基于扎根理论方法开发出以“反省审视”“多元开放”“挑战探索”和“换位移情”为中心范畴的灵性资本多维构思模型,以探索性因子分析初步验证这4个维度的内容效度,开发出包括16个题项的灵性资本量表;通过CFA并采用组合信度和AVE方法检验其具有良好聚合效度和区分效度,最终确立二阶四因素的灵性资本最优测量模型;采用PROCESS插件验证灵性资本对创造性问题解决的影响机制效应。研究结果显示:认知投入和情感投入在灵性资本与创造性问题解决关系间起中介作用,问题解决要求调节了灵性资本对创造性问题解决影响的间接效应。本研究为灵性资本的效能机制提供新证据和新发现,对帮助员工有效提升创造性问题解决提供富有意义的管理启示。; 屠兴勇张巧陈慧妍; 关键词：创造性问题解决

不确定性容忍度对大学生创造性问题解决的影响研究: 在日新月异的人工智能时代,创造性的作用性更加凸显,创新已逐渐成为社会各界关注中的重中之重。创新的过程中会面临很多的风险和机遇,在这个过程中如何正确应对各种不确定性情况变得非常重要。在大学生创造性问题解决过程中,不同个体对...; 张霞; 关键词：创造性问题解决

顿悟体验在前置启发信息记忆及相关创造性问题解决中的作用: 情绪逆行性记忆增强效应表明,情绪记忆的强化作用不仅限于情绪事件发生之时,还能促进情绪事件前后相关事件的记忆形成,这包括了在情绪诱发之前所发生的事件,即前置信息。考虑到顿悟体验同时包含情绪和认知成分,且顿悟记忆具有优势效应...; 巨雪梅; 关键词：创造性问题解决 ERP

指向创造性问题解决的小学数学项目化学习教学实践研究: 项目化学习作为一种新的教学模式,其优势主要体现在提升学生学习兴趣,培养学生创新能力和实践能力,发展学生综合素养等方面。项目化学习在小学数学教学中的应用,可有效推动小学数学教学质量的提升,在具体的教学实践中,教师应从学生的...; 油月焕王玉安; 关键词：小学数学教学实践

基于创造性问题解决模型的“喷泉实验”教学设计: 2024年; 创造性问题解决模型是一种将发散思维和聚敛思维相结合的问题解决教学模型。该模型强调在问题解决过程中培养和提升学生的创造性思维和创造力,而化学学科可以培养学生的创新性思维和创造力,与该模型契合度较高。本文基于创造性问题解决模型开展高中化学“喷泉实验”教学设计,旨在提升学生的化学学科核心素养,培养学生的创新精神和创造能力,并为中学化学教师进行教学设计提供参考思路和方法。; 李可刘波李勇马敖; 关键词：化学教学

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