搜索到178篇“ 切点弦“的相关文章
- 园丁还是木匠——以“圆的切线与切点弦”为例论数学探究课
- 2024年
- 展示课堂实录,三问数学探究课:什么是数学探究活动?数学探究活动的本质是什么?数学探究活动中,老师的角色是什么?寻找让学生提出问题、开放水平更高的探究课.
- 蒋亦万姝玮
- 关键词：数学探究切线切点弦
- 高三一轮复习课单元整体教学设计的实践与思考——以“圆的切线、切点弦、弦切线方程”为例
- 2024年
- 以“圆的切线、切点弦、弦切线方程”高三复习课为例,以教材为基础,从知识的整体性、学生学习和发展的整体性出发,遵循知识从何而来、知识的本质是什么、知识向何而去的完整教学过程,精心设计五个教学环节(创设题根,复习回顾;梳理整合,回归本源;猜想验证,体验思考;知识应用,模型提炼;课后探究,拓展延伸),展示整体视角下圆的切线、切点弦、弦切线方程内容的关联与整合教学,并提出两点思考:创设题根、回归教材,探寻知识与方法的“源头”;重视联系、引领探究,编织知识与方法的网络结构。
- 骆妃景
- 关键词：单元整体教学切点弦
- 高中数学探究活动课“圆的切线与切点弦”教学设计被引量：1
- 2024年
- 课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。我们主要呈现2023年江苏省优质课评比一等奖的教学设计,希望通过这些典型课例,引领教师关注教学细节,激发教学灵感,在实践中探索、总结和创新,不断提升教学质量。
- 刘银
- 关键词：高中数学数学探究教学设计
- 运用“尝试问题组”架构高中数学探究课堂——以“圆的切线与切点弦”教学为例
- 2024年
- “尝试”就是为了解决探究主题问题而进行猜想、试验、反思、再猜想的一种试探性活动。在高中数学教学中,教师可以从学生的认知体验出发构建“尝试问题组”,即结合学生的思维特点,创设让学生具身体验的问题链,让学生通过猜想教学关联、构建数学模型、验证数学猜想,开展自主探究、合作探究,引导学生深入思考。
- 杨静
- 关键词：高中数学数学探究活动
- 探究课“圆的切线与切点弦”的教学设计
- 2024年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出“通过数学课程的学习,培养学生树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神;不断提高实践能力,提升创新意识;认识数学的科学价值、文化价值、应用价值”本文是我在“我为良师大讲堂”活动中观摩学习了张海强老师开设的“圆的切线与切点弦”公开课后教学设计与思考,这节内容选自苏教版教材选择性必修第一册第二章“圆与方程”后的“问题与探究”栏目,是对前面所学知识(“直线与方程”“圆与方程”)的补充与延伸,也为解析几何学习的思想方法作了良好的引入,圆的切线与切点弦的探究是一个载体和工具,通过教学过程培养学习者发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,感受探究历程中使用的数学思想方法,领悟解析几何的研究方法,学会用已有的知识和经验来解决未知的问题,继续探究新的问题,提升数学核心素养.
- 张巧玲
- 关键词：苏教版教材敢于质疑公开课善于思考探究课
- 深度学习视域下数学深层理解的教学思考——以苏教版“圆的切线与切点弦”为例
- 2024年
- 当前,高中数学教学中存在着重知识习得,轻学习过程,重解题训练,轻思想方法,知识呈现碎片化,学生获得浅表化,忽视学生的认知规律,漠视教学的逻辑连贯等问题,这些问题造成了学生的浅层学习,学生并没有真正理解知识的本质,不利于学生数学核心素养的发展.深度学习的宗旨是实现学生的深层性理解、批判性思考、创造性应用.
- 金鹏
- 关键词：批判性思考知识习得
- 把握数学本质 提高数学探究教学的有效性——以苏教版教材问题与探究“圆的切线与切点弦”的教学为例
- 2024年
- 1问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》[1](以下简称《标准》)指出:数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程.数学探究活动是综合提升数学学科核心素养的载体.基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养.
- 汤恒锦陈力
- 关键词：数学探究教学苏教版教材数学探究活动数学本质《标准》
- 一道切点弦方程的题目引发的思考
- 2023年
- 文章主要对解析几何切点弦的问题展开讨论,通过不同解法对比,使教师能认识到优化解题方法的重要性,能够注重解题方法的总结,提高学生的解题能力。
- 王庆欢
- 关键词：切点弦
- 例谈双曲线切点弦的命题角度
- 2023年
- 1双曲线的切点弦方程过双曲线x^(2)/a^(2)-y^(2)/b^(2)=1(1>0,b>0)外一点P(x_(0),y_(0))作双曲线的两条切线PA、PB,连接切点A,B所得的弦称为双曲线的切点弦,其方程为x_(0)x/a^(2)-y_(0)y/b^(2)=1(1>0,b>0).
- 王刚陶煜瑾
- 关键词：双曲线切点弦命题角度
- 浅谈“抛物线切点弦问题”课堂教学策略
- 2023年
- 高三复习除了必要的知识点回顾,主要是解题教学,对于抽象性较强的题型需做到有效教学.本文阐述一类题型的解题教学,重点不在于解题而在于教学策略的设计,按问题发生、发展的合理过程组织和呈现教学内容,提高学生的分析问题和解决问题的能力.本文从2021年全国乙卷理科第21题中求抛物线切点弦的方程出发,遵循学生的认知规律、数学思维逻辑,精心设计学习过程,让学生体会圆锥曲线问题中的运算、变量替换,从师生共同探究解题过程,到学生总结解题思路,最后到学生自主完成解题、同学互评,让学生在课堂上找到解题“成就感”.
- 钱秀
- 关键词：课堂教学策略高三复习解题过程思维逻辑切点弦
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