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再造想象与创造想象在舞蹈人物形象塑造中的运用
论文以再造想象与创造想象为角度,探索其在舞蹈人物形象塑造中的运用。舞蹈是以人体本身为它的物质载体,创造出可被人具体感知的生动的舞蹈形象,这个创造与再造想象与创造想象的发挥和存在是不可分割的。想象支撑着舞蹈创作,想...
李敏
关键词:再造性想象
素质教育重在再造想象能力的培养
1998年
再造想象能力与认知能力、创造能力、思维能力紧密相关,都是智力的组成部分。因此,对学生进行素质教育、开发智力、全面提高教学质量就不能不重视再造想象能力的培养.
秦梦家刘树轩
关键词:再造性想象教学质量孔乙己思维能力
20世纪美国诗歌建构中国形象的方式论被引量:2
2021年
20世纪美国诗歌的中国形象之所以呈现一种异于19世纪西方文学中国形象的风貌,与诗人们想象中国的方法有着非常重要的关系。大致而言,20世纪美国诗歌建构中国形象的方式主要包括三种:再造想象、互文想象、相反想象。运用再造想象,20世纪美国诗人再造中国器物表征与再造中国化视觉空间,旨在通过“发现”中国来言说自我。运用互文想象,20世纪美国诗人对中国诗歌文体、句法结构、立意进行仿拟,对中国字和句进行直接粘贴,意在通过“师法”中国文学和文化来丰富自我。运用相反想象,20世纪美国诗人将混乱、称霸的美国与和谐、友善的中国进行对比,意在通过“正视”中国来反思自我。可以说,这三种想象中国的方式,在20世纪美国的不同历史情势下,都成为这一时期美国诗人具有积极意义的批判武器,它们以中国文化为参照系,对美国现实进行了社会和审美等方面的批判。
赵小琪周秀勤
关键词:美国诗歌再造性想象
“言外之意”的美学探究
2014年
"言外之意"的"余味"美,源于"言外之意"所激发的审美想象。"言外之意"辞面与辞里联系的间接,需要接受者在理解时发挥想象来寻找其联系,并进行加工、改造。在此过程中,接受者在辞面及语境限定的范围内,体会到思维自由驰骋的快感;同时通过想象,超越了语言的局限,体会到与表达者精神交流的满足和自我思考的肯定。这种一定范围内精神自由驰骋的快感和自我思考的满足,便带来了审美愉悦。
陈丽梅
关键词:言外之意再造性想象
简析空间想象能力对高中物理学习的影响被引量:3
2011年
通过大范围调查,研究了学生的空间想象能力差异的一些成因,并得到了一些启示.
董斌
关键词:空间想象能力再造性想象
学生地理想象能力的培养与发展途径被引量:1
2008年
想象可分为再造想象和创造想象再造想象是思维的起点,感知的结果,从某种意义上说,是按“模子造型”。创造想象是不依据现成的描述或提示,由自己独立地去创造出新的形象,即“无模子造型”。现代教育的显著标志之一,是对学生进行创造的教育,培养学生的创造思维能力。在地理教学中,教师应充分发挥地理学科优势,运用多种手段、方法和大量的信息资源作为教学支撑,去点燃学生的思维火花,促使学生更加积极主动地获取地理知识,
徐健
关键词:地理教学创造性思维能力再造性想象现代教育学科优势
苏轼的想象创造论——《苏轼艺术创造奥秘》之一章
2007年
想象”是创造力,是创造的形象思维。它能够造就无比辽阔深邃的艺术空间,从而开拓出人生真谛,憧憬未来。苏轼是北宋想象创造的杰出作家和理论家。苏轼的想象创造可分为再造想象、创造想象、感知想象三大门类。苏轼的想象,来自深厚的文化根源和他自我拓展的品根源。丰硕的社会经验、渊博的知识积累,使他能够把艺术想象转化为对人生价值的肯定,从而超越了他所生活的那个历史时代。
朱靖华
关键词:再造性想象白日梦幻想自由联想
想象”何为——对现行义务教育历史课程标准的反思被引量:2
2007年
随着社会的发展,创新能力变得日益重要,由此,作为创新能力的重要条件之一的想象力也日益受到重视。这一现象渗透到了中学各学科教学之中,历史学科也不例外。现行《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》就明确把“历史想象力”作为能力目标之一,凸显了“想象”在历史教学中的作用。但是,历史想象力究竟包括哪些层面以及如何落实,课标缺乏明确的分疏。因此,有必要重新审视课标中关于“想象”的表述,澄清历史想象力的不同维度,这对于即将进行的课程标准修订以及改进历史教科书的编写、改进历史教学都有十分重要的意义。
王世光
关键词:历史课程标准再造性想象
想象在文学鉴赏的天空翱翔
2007年
想象能使人对文学形象有具体感受,文学鉴赏的形象感知必须运用想象
邓中俊
关键词:再造性想象文学鉴赏
在语文教学中激发、培养学生的想象
2006年
单梅
关键词:想象力语文教学作文教学卖炭翁孔乙己再造性想象

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