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搜索到1976篇“ 体验教学法“的相关文章

初中历史课堂教学中角色体验教学法的运用分析: 2025年; 历史教学重在情感体验。角色体验教学以学生扮演特定历史人物为手段,通过对历史情境的模拟和再现,还原历史史实,促进学生学习效果。随着新课标的推进,在初中历史课堂教学中加强角色体验教学法的实践,已经成为促进学生历史学习兴趣、强化学生历史感悟的重要方法。本文立足当前历史教学中的问题,对角色体验教学法在初中历史课堂教学中的运用做了分析。; 刘宇彤; 关键词：初中历史

奥尔夫体验教学法在幼儿音乐活动中的应用: 2024年; 音乐教育不仅是培养艺术修养的有效途径,更是全面进行素质教育、促进幼儿多元发展的重要力量。奥尔夫体验教学法推崇亲身体验、积极参与的学习方式,让幼儿在欢乐的音乐活动中发现自我,感受音乐之美,以其特有的教学理念和生动活泼的实践方法深深吸引着教育者。因此,深入探讨奥尔夫体验教学法在幼儿音乐活动中的具体应用,无疑对提升音乐教育的品质、推动幼儿身心和谐发展具有深远的影响。; 魏晶晶; 关键词：体验教学法身心和谐发展奥尔夫亲身体验幼儿音乐活动教学理念

角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用: 2024年; 角色体验教学法是一种以学习者为中心的教学方法,通过让学生扮演历史人物或参与模拟情境,亲身体验历史事件的过程,从而加深对历史知识的理解和认识。探讨角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和历史素养。一、创设有效的历史活动。在初中历史课堂教学中,创设有效的历史活动是运用角色体验教学法的关键策略之一。通过引入适当的历史活动,可以使学生主动参与、亲身体验,并加深对历史知识的理解和记忆。; 刘琛; 关键词：初中历史课堂模拟情境以学习者为中心历史素养

情景模拟沉浸式体验教学法应用于医学生心肺复苏教育与重复更新训练的效果分析: 2024年; 目的探讨情景模拟沉浸体验式教学法应用于高校医学生心肺复苏(CPR)教育与重复更新训练的教学效果。方法选取某医学院校2018级216名医学专业本科学生作为研究对象,采用随机数字表法分为传统教学组与沉浸体验组,每组108名。传统教学组通过集中授课+模型人操作训练形式实施教学,沉浸体验组在传统教学组基础上实施基于情景模拟沉浸式体验教学。比较两组CPR理论及操作考核合格率、操作考核指标的正确率、自主学习能力、教学满意度。结果沉浸体验组CPR理论及操作考核合格率均高于传统教学组,CRP操作考核指标(按压定位、按压深度、按压频率、开放气道、通气频率、通气量)正确率及教学满意度(课程设计、CPR理论授课、CPR操作训练、实际案例中独立决策、情境设置、互助合作学习、操作技巧指导、针对性训练提高、案例情境考核法、自助式监控考核)均高于传统教学组,自主学习能力评分高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟沉浸体验式教学法能深化医学生CPR教育复训的效果,提高CPR操作质量和整体急救技能水平,建立临床独立行为能力,增强就业竞争力。; 郭青春彭黄芳邹小红; 关键词：医学生心肺复苏情景模拟

奥尔夫体验教学法在幼儿音乐活动中的应用: 2024年; 凡菲

探究角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用: 2024年; 角色体验教学法为初中历史教学注入了新的活力,提供了创新和有效的教学途径。本文探讨了角色体验教学法在初中历史课堂中的应用,提出角色体验教学法在增强学生历史理解力、提升历史思维能力、培养历史情感和态度方面的作用。具体策略包括历史情景剧制作、历史辩论赛和历史游戏设计,这些方法不仅提高了学生的课堂参与度和主动性,还促进了他们对历史事件的深刻理解和批判性思维的培养。; 李小龙

基于思维导图的示错演示+角色体验教学法在护理操作中的应用: 2024年; 为探讨基于思维导图的示错演示+角色体验教学在护理操作实践教学中的应用价值,选取2023年来我院进行临床实践的60名实习护生作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组30人。观察组采用基于思维导图的示错演示+角色体验教学方法,对照组采用传统教学方法。教学完成后评价两组护生的操作考核成绩,1个月后评价两组护生对教学模式的满意度及临床带教教师对两组护生实习过程的满意度。实践表明,应用基于思维导图的示错演示+角色体验教学可以有效提高护生的操作技能、激发护生学习兴趣、提高护生对教学的满意度和人文关怀意识,教学效果显著。; 张立红王荔枝王会丽张爱菊庄莉王艳; 关键词：思维导图角色体验护理操作

互动式体验教学法在“中医内科学”临床教学探究——以癃闭病为例: 2024年; “中医内科学”是一门连接课堂教学与见习实习的实践课程,是所有中医基础课程的综合性总结,是临床实习前的临床课程。将互动式体验教学法应用在专升本针灸推拿专业“中医内科学”的课堂教学和临床教学中,学生在老师的指导下全程参与课堂教学和实训、实践教学,参与编写中医内科学疾病的情景医案脚本,分别体验患者、医生两种不同的角色,以学生为学习的主角,充分调动学生探索未知的积极性。以癃闭病为例,详细介绍了该教学法在“中医内科学”教学中的实践应用过程。应用本教学法可以激发学生的学习热情,减少门诊病例、住院病例操作失误,增强学生与患者沟通的技巧,培养学生的中医思维能力。; 贺成功龙红慧王佳王先志代言静蔡圣朝; 关键词：中医内科学教学体会

基于情境模拟的角色体验教学法对骨科实习生的专业技能及共情能力的影响: 2024年; 目的观察基于情境模拟的角色体验教学法在骨科实习生带教中的应用价值。方法将68名于2023年2月至2024年2月在宁德市闽东医院骨科实习的本科生以随机数字表法分为对照组、观察组,每组34名,对照组实施常规带教,观察组在对照组基础上实施基于情境模拟的角色体验教学法,对两组教学质量,实习生专业技能、共情能力及教学满意度进行比较。结果教学结束后,观察组理论考试得分与迷你临床演练评估表(mini-CEX)、临床诊断、影像学解读、手术操作、疼痛管理、康复指导、JSE-S、IRI-C评分均较对照组高(均P<0.05);观察组教学满意度为97.06%,较对照组的82.35%高(P<0.05)。结论基于情境模拟的角色体验教学法能提升教学质量,强化骨科实习生专业技能,锻炼骨科实习生共情能力,并能提高骨科实习生教学满意度。; 程宏振; 关键词：骨科带教情境模拟角色体验共情能力

让高中历史课堂充满“体验”——“体验教学法”在高中历史教学中的应用被引量：1: 2023年; 历史体验式教育,是主体经过自我提升以达到自身发展目标的一种教学方法,是将历史教学和个人人生发展的过程相融汇,最终趋于统一,进而提升历史学习兴趣。体验式教育应该坚持主动性、过程性、互动式和理论联系实际的原则,教师通过对历史课程的指导和设计,使体验式教学在高中历史课堂中发挥最大效用。; 王泉水; 关键词：体验式教育体验教学法高中历史体验式教学自我提升

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