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五年制高职护生心理健康状况追踪调查研究: 2023年; 目的了解五年制高职护生心理健康状况的动态变化过程,为开展护生心理健康教育、护理教育提供依据。方法采用症状自评量表对广西某校五年制高职护理专业2017级新生开展追踪调查。结果2017—2021年,护生9个因子得分较低,其中2021年各因子得分显著低于全国青年常模。年际比较发现,强迫症状、人际关系敏感、偏执、精神病性4个因子得分在不同年份间有显著性差异。随机选取同期三年制高职实习护生进行比较,五年制高职护生8个因子得分显著低于三年制高职护生。结论五年制高职护生心理健康状况良好,其心理健康状况呈先改善、后下降、再改善的波动变化,实习期间,该群体的心理健康状况比三年制高职护生好。; 李鸿展刘媛航; 关键词：高职护生心理健康

五年制高职护生静脉注射课程融入思政教学方法及效果: 2023年; 目的探讨五年制高职护生静脉注射教学中融入思政教学的方法及效果。方法选取2019级五年制高职护理二年级A、B两个班级护生为研究对象。A班设为观察组,B班设为对照组。观察组采取融入思政教学的教学方法,对照组采取常规教学方法。课程结束后护生进行理论和操作考核。对护生进行学习评价和教学满意度调查,对同行专家进行教学效果评价调查。结果采取课程思政授课后,两组护生理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组护生操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。采取课程思政授课后,观察组护生学习评价中技能达成、知识掌握、参与状态评分和学生教学满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。两组专家对教学态度与教学准备评分比较差异无统计学意义(P>0.05);但专家对观察组教学目标与教学条件、教学内容与教学表述、教学设计与教学手段、课堂管理与教学效果的评分及总评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论静脉注射教学过程中融入课程思政,有利于培养护生的职业精神和技能素质,有利于培养出有灵魂、有温度的护理人才。; 丁彩云丁磊钱美娟; 关键词：五年制高职护生静脉注射

中华优秀传统文化对五年制高职护生人文素质培养的影响被引量：4: 2021年; 目的探讨中华优秀传统文化教育对五年制高职护生人文素质培养的影响。方法随机整群抽取2016级91名护生,分为试验组(47人)和对照组(44人)。对照组实行常规德育,试验组进行为期一年的与护理专业融合的传统文化教育,使用“护生人文素质调查问卷”评价干预效果。结果干预前两组道德素质维度得分最高,文化素质和审美素质维度得分较低;干预后试验组在道德素质、文化素质、心理素质维度得分及总分较干预前及对照组显著提高(P<0.05)。结论与护理专业融合的中华优秀传统文化教育可提升护生的人文素质,值得推广。; 程若莺蒋树青陈菲; 关键词：传统文化高职护生人文素质

五年制高职护生临床实习适应不良现状研究与分析被引量：4: 2020年; 目的了解五年制高职护生临床实习适应不良现状,探讨相关因素.方法采用临床实习适应不良量表、自我效能量表、临床实习压力测评表对870名五年制高职护生进行问卷调查.结果(1)临床实习适应不良总分(108.10±26.92)分,其中正常占72.4%,轻度占17.2%,中重度占10.3%;(2)自我效能总分(30.24±6.73)分,处于中等水平;(3)临床实习压力总分(58.78±19.78)分,处于轻度压力水平;(4)喜爱护理事业、患者的合作意识、遵守医院各项规章制度对临床实习适应不良程度影响较大(P<0.05);(5)临床实习适应不良与自我效能呈正相关(P<0.01),与临床实习压力呈负相关(P<0.01).结论研究临床实习适应不良现状及相关因素,探讨可操作性措施,以提高护生的临床实习适应能力及临床实习质量.; 史玉华韩小云高枫陆晓晓; 关键词：高职护生

五年制高职护生临床核心能力的调查与研究被引量：2: 2020年; 目的调查南通卫生高等职业技术学校五年制高职护生临床核心能力,为《护理综合实训》课程提供教学依据。方法从南通卫生高等职业技术学校2015级五年制高职护理专业班中随机抽取2个班级为研究对象(111名护生),以问卷调查的形式,调查高职护生批判性思维能力、一般自我效能感、人际沟通能力及简易应对方式。结果111名被调查护生批判性思维能力平均(238.50±23.15)分,低于批判性思维能力总分要求的最低正性批判性思维态度倾向(280分);被调查护生寻求真象、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度7个维度均未达到正性倾向(40分);被调查护生一般自我效能感平均(22.56±3.90)分,明显低于国际成人常模(29.46±5.33),差异有统计学意义(P<0.05);被调查护生人际沟通平均(63.74±8.47)分,为理论最高值80分的79.68%,处于中等水平。111名护生积极应对方式和消极应对方式基本呈正态分布,积极应对方式平均(1.66±0.27)分,低于国内常模(1.78±0.52);消极应对方式平均(1.95±0.39)分,高于国内常模(1.59±0.66),总体呈负面趋势。结论五年制高职护生批判性思维能力、自我效能感水平整体偏弱,人际沟通能力处于中等水平,消极应对方式多于积极应对方式,总体呈负性趋势。; 丁彩云丁磊陈玉华; 关键词：高职护理护生核心能力

情境模拟案例教学法对五年制高职护生护理伦理决策能力的影响被引量：12: 2020年; 目的探讨情境模拟案例教学法在五年制高职护生的护理伦理决策能力教学中的应用效果。方法2017年8月—2019年1月,采用先按年级分层,再用抽签法按班级随机整群抽样法,抽取我校6个班级268名五年制高职护生,随机分为对照组和干预组,在“护理伦理学”教学中对五年制高职护生进行护理伦理决策能力的培养。对照组采用传统教学法,干预组采用情境模拟案例教学法,为期1学年。干预前后采用护理伦理决策能力问卷测量6个班五年制高职护生的护理伦理决策能力,来评价情境模拟案例教学法实施效果。结果干预后,干预组五年制高职护生护理伦理决策能力得分为(313.96±24.07)分,高于对照组的(307.64±23.89)分,经统计分析,差异有统计学意义(t=2.154,P<0.05)。结论情境模拟案例教学法有助于提高五年制高职护生的护理伦理决策能力,效果优于传统教学法。; 朱磊张志斌牛倩; 关键词：情境模拟案例教学五年制高职护生伦理决策

五年制高职护生实习前职业防护认知情况及对策: 2020年; 目的调查五年制高职护生(初中后入学)在进入临床实习前的职业防护认知情况。方法选取2017年7月即将实习的五年制高职护理专业在校学生采用研究团队自行设计的"五年制高职护生实习前职业防护认知情况调查表"进行问卷调查。结果五年制高职护生对职业暴露的危险因素,尤其是化学消毒剂与噪声危害的认识不足。结论五年制高职护生职业防护意识不强,学校应开设系统的职业防护相关课程,并将课程安排在实验实训课程开课之前,且在学生实习前进行强化,以有效预防护生职业损伤。; 杨倩庄丽娟晏雪马云春何美林; 关键词：五年制高职护生实习前

循证护理在五年制高职护生“护理技能”混合式实践教学中的运用被引量：2: 2020年; 探讨循证护理教育应用于护理技能课程中对高职护生的影响,为后期护理教育改革提供科学依据。方法是采用便利抽取法选择高职护理专业80名护生为研究对象,干预组40人,对照组40人,对照组采取常规混合式教学,干预组在常规混合式教学中融入循证实践相关课程和理念。结果是干预组护生技能考核成绩评判性思维各维度评分与对照组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论是将循证护理融入五年制高职护生混合式“护理技能”实践教学中可以培养护生的创造性思维、提高护生护理技能水平。; 蒋高霞; 关键词：大学英语

五年制高职护生实习满意度的实证研究: 2019年; 目的探讨专业护理实践环境和个人-组织契合水平对五年制高职护生满意度的影响,并试提出干预措施。方法通过文献分析法对课题概念和内容进行界定,随机抽取江苏联合职业技术学院连云港中医药分院五年制高职护理专业在全省范围内的三级医院实习的364名学生进行研究,采用人口学研究中常用的问卷调查法、专家咨询等方法收集调研资料,并用SPSS 19.0分析数据。结果专业护理实践环境、个人-组织契合以及个人-工作契合与五年制高职护生实习满意度呈正相关(r=0.812、0.254、0.503,均P<0.05)。结论改善专业护理实践环境,提高五年制高职护生的个人-组织契合,有利于提升护生的实习满意度,进而促进五年制高职护生职业态度的形成以及提高其专业稳定性。; 张宁郭加佳周淑瑶宋冬郭艳娟; 关键词：五年制高职护生调查问卷

五年制高职护生人际交往团体心理辅导活动设计与实施: 2019年; 目的:探索团体心理辅导在五年制高职护生中的运用效果,为学校心理健康教育活动提供方法和经验。方法:以团体动力学、精神分析理论、需要层次理论作为理论指导,针对五年制高职护生在人际交往中的问题,设计团体心理辅导活动方案。结果:学生踊跃报名,在团体活动中真诚参与所有项目,尊重他人,学会了接纳自我和表达自我。结论:团体心理活动受到学生的欢迎,为建设特色心理健康教育体系起到重要的作用。; 陈旭; 关键词：五年制高职学生人际交往团体心理辅导

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