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基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育对支气管肺炎患儿医嘱执行及心理状态的影响: 2025年; 目的探究基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育对支气管肺炎患儿医嘱执行及心理状态的影响。方法选择2019年2月至2022年7月我院收治的124例支气管肺炎患儿为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组、观察组,每组62例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加施基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的遵医服药、饮食管理及肺功能锻炼评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的气道阻力(Raw)、气道平均压(MPaw)低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育用于支气管肺炎患儿护理中可改善患儿的心理状态,提高医嘱执行力,促进呼吸力学参数恢复,值得推广。; 赵谷娜张三友杨平侠; 关键词：互动式健康教育医嘱执行心理状态

互动式健康教育在手足口病患儿中的应用效果: 2025年; 目的探讨互动式健康教育在手足口病患儿中的应用效果。方法选取2023年1—12月枣庄市妇幼保健院收治的70例手足口病患儿,采用随机数字表法分为对照组和研究组各35例。对照组实施常规护理,研究组实施互动式健康教育。比较两组疾病恢复时间、健康知识掌握度、并发症发生率、护理满意度及依从性。结果研究组治愈时间、皮疹消退时间、退热时间均短于对照组,患儿家长消毒隔离、预防措施、症状表现和传播方法等健康知识的掌握度及护理总满意度均高于对照组,并发症总发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理前,两组用药依从、行为依从、饮食依从评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,研究组用药依从、行为依从、饮食依从评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动式健康教育能够有效缩短手足口病患儿恢复时间,提升家长健康知识掌握度,降低并发症发生率,提高其依从性和护理满意度。; 李方军孙启永; 关键词：手足口病互动式健康教育满意度依从性

互动式健康教育在小儿肺炎护理中的应用效果: 2025年; 以肺炎患儿为对象,围绕互动式健康教育的应用效果展开调研分析。方法自我院2022年7月~2024年7月,接收的患儿中择选出64例,均为肺炎患儿。采用随机数表分组的方式划组,并分别实行基础护理(对照组)、互动式健康教育(研究组)。统计每个组别的相关指标后,展开组间数据的比对,以评判护理模式的效果与价值。结果 (1)比较对照组,研究组患儿依从性93.75%更高(χ2=4.267,P=0.039)。(2)比较对照组,研究组患儿的症状消失时间更短,睡眠质量评分更低,家属护理满意度评分更高(P<0.05)。结论对住院治疗的肺炎患儿落实互动式健康教育方案,可显著提高患儿依从性,加快相关症状的消失速度;同时也能促进患儿睡眠质量的改善,提升家属的满意程度,值得在护理服务中大力推广和应用。; 陈文赵晓灿黄金; 关键词：小儿肺炎互动式健康教育护理效果

互动式健康教育在老年功能性消化不良患者药物治疗期间的效果: 2025年; 目的:研究互动式健康教育在老年功能性消化不良患者用药治疗期间的应用效果。方法:选择2021年4月—2024年4月我院收治的96例老年功能性消化不良患者,随机分为两组。对照组采用常规护理,观察组采用互动式健康教育。比较两组自护能力、临床症状和生活质量评分。结果:护理后,观察组遵医嘱用药能力、监护症状能力、调整心态能力和保持健康行为能力评分高于对照组(P<0.05);观察组腹痛、呕吐、食欲降低、腹胀和嗳气评分低于对照组(P<0.05);观察组独立性、精神状态、个人信仰、躯体功能、医患关系和社会关系评分高于对照组(P<0.05);观察组用药依从性(97.92%)高于对照组(77.08%)(P<0.05)。结论:互动式健康教育在老年功能性消化不良患者用药治疗期间有显著的应用效果,能明显提高其自护能力,减轻临床症状,改善生存质量。; 黄方方毛盼吴纪珍; 关键词：互动式健康教育老年功能性消化不良用药治疗自护能力临床症状

微信互动式健康教育对过敏性鼻炎儿童舌下免疫治疗的影响: 2025年; 目的探讨微信互动式健康教育对过敏性鼻炎(AR)儿童舌下免疫治疗(SLIT)的影响。方法选取2022年1月—2023年1月在丽水市人民医院门诊接受SLIT的4~14岁AR儿童180例为研究对象,按随机表法分为观察组(90例)和对照组(90例)。两组患儿均接受SLIT治疗1年。观察组采用微信互动式健康教育方式,由医、护及患3方组建微信群,成立由科主任和护士长任正副组长,3名主管医师、3名责任护士作为组员组成的微信管理小组,每周通过微信公众号和微信群推送SLIT相关知识,及时解答患儿家长治疗过程中遇到的问题。对照组采用传统的门诊健康宣教和每月电话随诊的健康教育方式。比较两组患儿治疗过程中脱落率、疗效及对不同健康教育方式的满意度。结果观察组治疗3个月和1年脱落率分别为8.89%和12.22%,低于对照组治疗3个月和1年脱落率的22.22%和31.11%,两组比较差异有统计学意义(χ^(2)=6.090、9.460,均P<0.05)。治疗前,观察组鼻炎症状评分(TNSS)、鼻炎用药评分(TRMS)及视觉模拟量表评分(VAS)比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。治疗1年后,观察组TNSS、TRMS及VAS评分[(1.95±0.75)分、(0.54±0.30)分及(1.54±0.80)分]均低于对照组[(3.74±0.68)分,(0.97±0.42)分及(2.58±0.67)分],差异均有统计学意义(t=14.714、4.099及8.223,均P<0.05)。对健康教育满意度评分中,观察组在内容形式新颖、能获得有益的脱敏知识、问题能及时得到解答、能获得足够时间咨询及降低治疗过程中的焦虑情绪评价等方面的满意度评分[(8.86±0.52)分、(9.03±0.53)分、(9.11±0.42)分、(9.01±0.30)分及(8.89±0.32)分]均高于对照组[(4.69±0.93)分、(5.00±0.65)分、(3.44±0.97)分、(3.58±0.93)分及(3.66±0.70)分],差异均有统计学意义(t=33.516、40.394、46.114、48.695及59.003,均P<0.05)。结论微信互动式健康教育有利于降低脱落率,提高SLIT疗效,提升健康教育满意度。; 陈晓微林海芳吴杰; 关键词：过敏性鼻炎舌下免疫治疗儿童健康教育

互动式健康教育显示系统: 本发明揭示了互动式健康教育显示系统，包括用于播放健康教育信息的第一显示装置和第二显示装置，第一显示装置设置于高位，第二显示装置设置于低位，第二显示装置包括触控显示屏及与其连接的第一微控制器，第一微控制器与所述第一显示装置...; 李大旭辛建波马小飞郝瑞霞康志强母相聪甄建虎

互动式健康教育模式在桡骨远端骨折保守治疗患者中的应用: 2024年; 目的探讨互动式健康教育模式在桡骨远端骨折保守治疗患者中的应用效果。方法选取2022年3月-2023年3月笔者所在医院收治的118例桡骨远端骨折行保守治疗的患者为研究对象,采用随机数字法将其分为对照组和观察组,各59例。对照组采用常规健康教育,观察组采用互动式健康教育。比较2组治疗依从性、腕关节功能恢复情况以及生活质量。结果干预后,观察组体位固定、康复锻炼、定期复诊依从人数均多于对照组(χ^(2)=4.933,P=0.026;χ^(2)=6.556,P=0.010;χ^(2)=5.567,P=0.018),观察组掌屈、背伸、桡偏、尺偏角度均优于对照组(t=7.279,P<0.001;t=6.574,P<0.001;t=5.416,P<0.001;t=5.228,P<0.001),生活质量总分高于对照组(t=11.556,P<0.001)。结论互动式健康教育能够提高桡骨远端骨折保守治疗患者的治疗依从性,促进其腕关节功能恢复,从而提升其生活质量。; 王静李银华; 关键词：桡骨远端骨折互动式健康教育治疗依从性

互动式健康教育模式在喘息性支气管肺炎患儿中的应用效果被引量：2: 2024年; 目的:探讨喘息性支气管肺炎患儿治疗中互动式健康教育模式的应用效果。方法:研究对象纳入我院收治的喘息性支气管肺炎患者50例,入选时段为2021年3月至2023年2月,以随机数字表法进行患儿分组,25例患儿归为对照组并实施常规护理手段,25例患儿归为研究组并予以互动式健康教育,对不同分组患儿的治疗依从性、护理满意度、病情恢复情况进行观察比对。结果:予以不同干预模式后,研究组患儿治疗依从性显著高于对照组(P<0.05);研究组患者咳嗽消失时间、肺哮鸣音消失时间、喘息消失时间、住院时间明显短于对照组(P<0.05);研究组患儿护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:在喘息性支气管肺炎患儿治疗期间予以互动式健康教育,能够在促进患者病情恢复的同时,进一步提升患儿及家属护理满意度,具有临床推广价值。; 罗梅胡园芳王龙燕董育盟祁丹伍亚玲; 关键词：喘息性支气管肺炎互动式健康教育

互动式健康教育在学校传染病预防中的应用效果: 2024年; 目的探讨互动式健康教育在学校传染病预防中的应用效果。方法采用随机数字表法将2021年3月至2023年4月福建技术师范学院附属小学的60名学生随机分为试验组和对照组,每组各30名。对照组接受常规健康教育,试验组接受互动式健康教育,比较两组健康知识评分、健康态度评分、健康行为评分、预防行为改善率、传染病发生率。结果干预后,试验组的健康知识评分[(16.53±2.43)分vs.(14.34±2.31)分,P=0.001]、健康态度评分[(82.36±11.23)分vs.(74.31±10.54)分,P=0.006]、健康行为评分[(86.71±12.63)分vs.(79.35±10.67)分,P=0.018]均高于对照组;试验组预防行为改善率高于对照组(93.33%vs.70.00%,P=0.020),且传染病发生率低于对照组(6.67%vs.26.67%,P=0.038)。结论互动式健康教育能够有效地提高学生的健康知识、健康态度和健康行为,降低传染病的发生率,是一种适用于学校传染病预防的教育模式。; 陈珠郑美秀林梅; 关键词：互动式健康教育传染病健康知识

互动式健康教育对老年慢性阻塞性肺疾病患者自我效能和生活质量的影响: 2024年; 目的探讨互动式健康教育对老年慢性阻塞性肺疾病患者自我效能和生活质量的影响。方法选取2021年7月—2023年7月本院收治的76例老年慢性阻塞性肺疾病患者,按双色球法将其分为对照组和研究组,每组38例。对照组给予基础教育干预,研究组给予互动式健康教育干预。对比两组患者健康知识掌握水平、自我效能状况、生活质量、用药配合率和护理满意度。结果干预前,两组患者健康知识掌握水平的比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,研究组患者健康知识中疾病知识评分为(92.45±4.17)分,用药知识评分为(92.51±4.28)分,护理知识评分为(92.49±4.23)分,均高于对照组(P<0.05)。干预前,两组患者自我效能状况和生活质量的比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,研究组患者自我效能评分为(33.21±3.69)分,生活质量评分为(44.17±5.12)分,均高于对照组(P<0.05)。研究组患者用药配合率(94.74%)高于对照组(73.68%)(P<0.05)。研究组患者护理满意度(97.37%)高于对照组(78.95%)(P<0.05)。结论老年慢性阻塞性肺疾病患者采取互动式健康教育,可拓展患者健康知识,增强自我效能,提升生活质量,提高用药配合率和护理满意度。; 孙礼美; 关键词：互动式健康教育老年慢性阻塞性肺疾病健康知识自我效能生活质量

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