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搜索到1235篇“ 义务教育质量“的相关文章

强化国测结果应用助力教育高质量发展——辽宁省国家义务教育质量监测结果的应用现状与路径探索: 2025年; 国家义务教育质量监测结果改进应用是发挥质量监测“诊、咨、督、促、导”的多重功能,推动教育管理方式转变和学校教育教学改进的关键环节。辽宁省在国测结果的应用上取得了积极进展,已基本树立科学的教育质量观,基本建立多级多部门协同联动机制、监测数据反馈和分析机制以及监测结果改进问责机制,能够及时总结教育改进的成功经验,持续推进监测结果服务管理改进和质量提升。一些地区存在尚未完成教育质量观念更新、结果应用的运行和衔接机制不健全、监测数据的深入分析挖掘不够、缺乏长期和系统的改进机制、经验案例的推广传播范围不足等问题。针对当前辽宁省义务教育质量监测结果改进应用的基本情况和现实问题,各地需要牢固树立科学的教育质量观,加强监测结果应用的顶层设计、组织调度和联动协同,加大对监测报告和数据的分析挖掘力度,建立基于改进成效的监督与问责机制,注重质量监测改进经验的总结、提炼与传播,打通教育监测评价切实促进教育质量提升的路径通道。; 徐文娜李卓; 关键词：义务教育教育评价

县域义务教育质量评价的现实问题及推进策略: 2025年; 义务教育质量改革评价是提升基础教育办学质量的关键环节。新时期,伴随教育改革的持续深化,完善和优化县域义务教育质量评价体系是未来教育必须关注的焦点。本文旨在探讨深化县域义务教育质量改革评价的必要性、现实问题及推进策略,以期为县域义务教育质量评价政策制定和实践实施提供参考及支持。; 李有苗; 关键词：义务教育

义务教育质量监测赋能区域优质均衡发展: 2024年; 《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》指出:“强化结果运用……推动各地建立结果运用机制,有效发挥监测诊断、改进、引导功能。”如何用好国家义务教育质量监测结果,是确保实现质量监测多重功能的关键。浙江省丽水市莲都区于2013年开始研究监测结果的运用,2018年成为首批国家义务教育质量监测结果应用实验区。十年来,莲都区通过学校义务教育质量监测结果的有效运用,建构了层级多元的反馈机制,形成了监测结果“双闭环”运用路径,打造了一支专业的校级评价员队伍,促进了区域义务教育优质均衡发展和学校教学质量精准提升。; 梁丽波周鸿; 关键词：教育质量监测义务教育质量教学质量

义务教育质量监控与评估体系构建的研究与思考——以靖远县义务教育优质均衡发展为例: 2024年; 义务教育作为国家基础教育体系的重要组成部分,对于培养合格公民、提高人力资源质量、促进国家进步与发展具有十分重要的意义。然而,由于我国地域广大、教育资源分配不均等各种客观原因,导致不同区域义务教育质量存在较大的差异。为了能有效改善这一现状,在中小学教学过程中构建有效的义务教育质量监控与评估体系是至关重要的。鉴于此,本文将以靖远县义务教育优质均衡发展为立足点,简要阐述当前义务教育质量监控与评估体系中可能存在的问题和挑战,并总结了具体的策略和措施,希望能为教育实践提供一定的借鉴和参考。; 张正宏; 关键词：义务教育

学业质量监测的有关测量技术分析——以义务教育质量监测结果报告解读为例: 2024年; 基于项目反应理论的学业质量监测已成为当今教育评价改革的有效手段和重要实施项目,为推动区域监测的有效实施,从大型学业质量监测的抽样设计与等值数据分析入手,深入浅出地阐释学业质量监测项目的完整技术框架,对学业质量监测的水平等级划分及多维项目等值技术提出优化建议,基于PISA测试定制软件ConQuest的技术参数设置原理进行数学阐释。; 邢建穆明; 关键词：义务教育学业质量监测项目反应理论 PISA

义务教育质量监测评价改革的四川探索: 2024年; 义务教育质量监测是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向,引导聚焦教育教学质量、遵循教育规律,以全面客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理,促进培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要政策。2015年启动国家义务教育质量监测(以下简称“国测”)以来,我省已有107个样本县参测,占全省183个行政县的58.5%.; 汪桂琼陈立兵杨萌; 关键词：教育质量监测立德树人教育教学管理义务教育质量

义务教育质量的地方立法保障研究——基于省级义务教育地方立法的政策工具分析: 2024年; 义务教育已由量的发展进入到质的提升新发展阶段,如何提高义务教育质量已经成为我国义务教育发展的重中之重。《义务教育法》明确将义务教育质量保障作为新背景下重要的立法目标,而政策工具是实现政策目标所采取的手段。为了探究义务教育地方立法的政策工具分布特征和不同区域政策工具的异同,基于政策工具的视角,选取27份省级义务教育地方性法规文件为样本,按东、中、西部进行区域划分,构建政策工具-评价指标二维分析框架,采用内容分析法,对法规内容进行量化分析。研究结果发现,省级义务教育地方性法规的政策工具使用存在政策工具的结构失衡、政策工具与评价指标内容的切合度不够、政策工具在区域间相似性和差异性并存等特征。未来义务教育地方性法规的修改应调整政策工具结构,促进地方立法内容合理化;提升政策工具与指标内容的切合度,契合地方立法目标;增强政策工具适用性,凸显地方立法特色。从而贯彻《义务教育法》的立法目标,推进义务教育目标的实现。; 邓佑文李备; 关键词：义务教育

广西义务教育质量三级监测体系研究: 2024年; 广西在持续推进教育督导体制机制建设过程中,通过连续组织全区实施国家义务教育质量监测,义务教育质量监测三级体系已初成雏形,并呈现出自治区级、市级、县级各自不同的样态特点。基于对广西义务教育质量三级监测体系的呈现态势分析,发现其在发展过程中面临诸多的困境:独立性总体欠缺、监测工作规划不清、职能边界相对模糊、监测专业能力整体薄弱等。从促进广西义务教育质量监测三级体系建设角度出发,完善教育质量提升的思路十分有必要。; 陈怡静; 关键词：义务教育教育质量

聚焦《义务教育质量评价指南》,促进学生全面发展: 2024年; 为了促进学生全面发展,文章基于我国基础教育质量评价体系现状,首先分析了目前教育质量评价存在的问题,然后从背景和内容两个方面论述了《义务教育质量评价指南》的出台,最后概述了《义务教育质量评价指南》的出台对现有评价体系的改进。; 王冠华常国良

靖远县义务教育质量监控与评价体系构建实践研究: 2024年; 义务教育作为我国教育体系的重要组成部分,在培养优秀人才方面发挥着十分重要的价值。在义务教育阶段,唯有切实做好教育质量的监控,并构建出科学、合理、有效的评价体系,才能真正提升义务教育质量,培养学生的综合素养。但是就目前而言,义务教育质量检测和评价体系还不够健全,不能够更好地反馈义务教育质量的信息,阻碍了义务教育的高质量发展。鉴于此,及时完善义务教育质量监控与评价体系,依据义务教育的实际需要提出针对性的整改方案,才能真正提升义务教育的质量。本论文就立足于此,以靖远县义务教育作为研究对象,分析了该地区义务教育质量监控和评价体系构建现状和策略,具备一定的参考价值。; 李江; 关键词：义务教育

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