搜索到5971篇“ 主题设计“的相关文章
- 跨学科主题学习主题设计的路径
- 2025年
- 跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的新要求,对于强化课程协同育人功能具有重要意义。主题是引领跨学科主题学习的组织中心,它主要指要点、中心思想与主要观点,表明学习的关键内容,是将分散的信息整合到一起的“粘合剂”,是跨学科主题学习得以实现的重要保证。通过以学生为中心,基于学生生活的整合设计;以社会为中心,立足热点议题的延伸设计;以教材为中心,聚焦重叠资源的关联设计;以课标为中心,围绕交叉目标内容的融通设计四条路径开展主题设计,可为跨学科主题学习奠定良好基础。
- 蒋雄超
- 关键词：主题设计
- 集字教学中的跨学科主题设计——以“言必信”一课为例
- 2025年
- 本文探讨了集字教学中跨学科主题学习设计的有效应用,以“言必信”教学设计为例,详细阐述了如何通过整合书法与语文、历史、艺术学科的内容,设计跨学科的主题学习,让学生在练习书法的同时,提升审美鉴赏能力和文化理解能力。本文首先介绍了集字教学“言必信”教学设计的背景,其次详细说明了跨学科主题学习设计的各个环节,包括主题确定、教学内容整合、教学方法设计以及教学评价设计。最后,通过实施这一教学设计,得出了书法教学不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能,更能促进学生的道德教育、心理素质、文化修养、审美能力、智力等多方面的和谐发展,对培养学生的综合素质具有重要的意义。
- 王欣非
- 关键词：教学设计
- 小学语文统编教材跨学科学习主题设计策略探究
- 2025年
- 自《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次将“跨学科学习”作为拓展型学习任务群提出以来,“跨学科主题学习”已成当下课程改革的热点、重点和实施难点。统编小学语文教材凭借科学的编排体系与丰富的内容,为跨学科学习提供了坚实的基础。通过提炼跨学科学习主题、构建真实学习情境、融合多学科知识等路径,有助于设计出具有高度整合性的学习任务,以引导学生在跨学科的探索历程中,切实提升语文核心素养。
- 郭燕琼
- 关键词：跨学科学习小学语文主题设计统编教材家国情怀
- 培智学校绘画与手工课程中的主题设计研析
- 2025年
- 随着社会的不断发展,特殊儿童教育在当下的受重视程度不断提高,做好特殊儿童的教育能够有效改善其生活质量,更缓解社会的负担。培智学校作为特殊儿童接受教育的主要场所,也需利用绘画与手工课程提升特殊儿童的综合素养。在我国特殊教育水平不断提升的促进下,培智学校在开展绘画与手工课程的过程中也利用主题设计的方式进行,有效地提升了培智学校绘画与手工课程教学质量。本文分析培智学校绘画与手工课程的重要意义,指出培智学校绘画与手工课程教学现状,并提出培智学校绘画与手工课程中的主题设计策略,旨在为今后开展教学研究提供参考。
- 毛水发
- 关键词：主题设计
- 生成式人工智能赋能跨学科主题设计:机制与实践
- 2025年
- 随着教育改革的推进,普通高中和义务教育课程方案均强调跨学科主题设计。其目的在于培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力,进而提升高阶思维与核心素养。然而,跨学科主题设计面临诸多挑战,例如多学科协同难、知识整合难。分科教学背景下,教师在参与开发工作时存在困难,这在一定程度上影响了整体推进的有效性。
- 梁灵辉
- 关键词：知识整合分科教学
- 核心素养导向下统编版高中历史学习任务主题设计研究
- 2025年
- 在教育改革不断深入的背景下,以核心素养为核心设计统编版高中历史课学习任务主题具有重要意义。本文对统编版高中历史教材的特点以及学习任务主题的设计现状进行了分析,提出了核心素养导向下统编版高中历史课学习任务专题的设计原则和策略,旨在提高教学质量和效率,促进学生核心素养的提升。
- 牛翠萍王振华
- “阶梯式发展”是中小学心理辅导课主题设计的灵魂
- 2025年
- 针对中小学心理辅导课开展的现状提出了“阶梯式发展”的概念,并详细论述了“阶梯式发展”的理论依据和实践依据,强调儿童青少年的心理发展轨迹主要呈现为“阶梯式”,即无论智力发展和社会化发展,其进程是有一定顺序的,既有连续性,更有阶段性,而“阶段”的特征就表现为各不相同的年龄特征。作为承载着推动中小学生发展任务的心理辅导课,其主题设计应以“阶梯式发展”作为主线、灵魂和主旋律。此外,还指出了当前心理辅导课教材存在的两大问题,并针对心理辅导课的课程定位、教材的编写体例与审查工作提出了具体建议。
- 钟志农
- 关键词：发展心理学心理辅导课主题设计
- 小学道德与法治大单元主题设计的教学研究
- 2025年
- 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称道法新课标)对广大教师提出“将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点”的教学建议,而大单元主题设计则是一种全新的教学设计方式,强调围绕某一主题对单元学习内容进行整体思考、设计和实施,可以打破传统单课时教学中存在的“知识点碎片化、零散化”局面,帮助学生建立结构化的知识体系,以此提升学生的学科核心素养。因此,在当前这一背景下,小学道德与法治教师要树立单元整体教学的意识,积极尝试设计与组织大单元主题教学活动,以此提高学生学习的系统性、连续性,为有效培养学生的学科核心素养创造良好条件。
- 刘尊
- 关键词：单元主题单元整体教学教学研究教学建议
- 基于主题设计的研究型教学模式联合Mini-CEX在内科学教学中的应用
- 2025年
- 目的:探讨研究型教学模式联合Mini-CEX在内科学教学中应用的有效性和可推广性。方法:选取100名中西医结合专业学生,随机分为试验组和对照组。试验组采用研究型教学模式联合Mini-CEX,对照组采用传统的教学方法,最终以笔试及问卷调查的形式进行评估和比较。结果:试验组笔试测评的理论部分和病案分析部分得分均高于对照组(P<0.05);试验组中96%的学生对教学方法表示满意,高于对照组(P<0.05)。结论:基于主题设计的研究型教学模式联合Mini-CEX在内科学教学中的应用效果良好,对于培养科研思维和创新能力具有积极意义。
- 李居一张媛媛王艳刘怀珍张进军
- 关键词：研究型教学模式MINI-CEX内科学
- 创生教学模式下小学数学跨学科主题设计
- 2024年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确将跨学科主题学习规划在了“综合与实践”领域,要求数学教师在教学实践中引导学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系性,统筹设计具有综合性与实践性的跨学科主题学习活动。在这一导向下,跨学科主题教学设计成为数学学科教育教学的热点话题,这一教学设计在实践中的推广也反映了数学学科育人目标的关键性转变以及培育新时代所需人才的迫切需求。
- 吉晖
- 关键词：小学数学感悟数学学科育人主题设计教学模式
相关作者
- 文可义
- 作品数：28被引量：208H指数：8
- 供职机构：广西教育学院
- 研究主题：研究性学习 综合实践活动课程 学科课程 活动课程 基础教育
- 芦东昕
- 作品数：147被引量：560H指数：13
- 供职机构：南昌大学软件学院
- 研究主题：嵌入式系统 内存 嵌入式实时操作系统 无线传感器网络 嵌入式操作系统
- 谭琢麒
- 作品数：43被引量：35H指数：3
- 供职机构：河北民族师范学院
- 研究主题：教学模式 艺术设计 文化创意产品 文化创意 产品设计
- 孟祥瑞
- 作品数：5被引量：24H指数：3
- 供职机构：新疆师范大学
- 研究主题：综合实践活动主题 主题设计 S- 小学教育 综合实践活动
- 苏珍珍
- 作品数：284被引量：19H指数：2
- 供职机构：《中国纺织》编辑部
- 研究主题：家纺 家用纺织品 纺织行业 美棉 纺织
