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“主题 写作 ”:旧题与新论 2024年 主题 或主流挂上钩,这样的文学写作 就必定乏善可陈,面目可疑。这样一种刻板的观念,曾一度甚嚣尘上,附和者与批评者蜂起,大有真理在我的凛然之气,颇让人动容。但冷静下来分析便会发现,其实大多数只是泛泛而谈或作壁上观。关键词：文学写作 意识形态 主题写作 批评者 基于“RAFT”模式的跨学科主题 写作 教学实践 2024年 写作 模式,为跨学科主题 写作 提供了支持。基于“RAFT”模式进行跨学科主题 写作 教学,可从学生的问题和兴趣、教材写作 训练点中选择“主题 ”,并据此设定逻辑关联的“角色”“读者”“方式”等要素,形成有一定进阶性的写作 活动。同时,搭建必要的写作 支架,如寻求真实情境、学科联合,提供写作 资源、评价量表等,帮助学生完成写作 任务。关键词：写作构思 基于“RAFT”框架的英语主题 写作 教学实践 2024年 写作 框架及英语新课标,开展基于“RAFT”框架的英语主题 写作 教学,能使学生形成读者意识,创新写作 形式,并在主题 意义的引领下写出真情实感的主题 作文,进而提升学生的英语写作 能力与语言表达素养。在基于“RAFT”框架的英语主题 写作 教学中,教师可以通过分析梳理语篇,帮助学生解读“RAFT”框架;通过开展主题 探究,帮助学生构建“RAFT”框架;基于“RAFT”框架,引导学生生成主题 作文;联结多元评价,促进学生写作 能力的提升。关键词：小学英语 主题写作 主题意义 生态课堂视域下高中英语写作 教学实践——以“Festivals and Celebrations”主题 写作 为例 2024年 写作 课堂的优化开辟了新途径,有利于解决高中英语写作 教学现存问题,构建自然、和谐、愉悦的写作 课堂生态,最大程度激活学生学习的主动性,发挥英语写作 课堂的综合育人功能。生态课堂视域下,高中英语写作 课堂的构建应注重控制课堂限制因子、调整课堂生态位、规避花盆效应、不断为课堂注入新理念与新方法。以“Festivals and Celebrations”主题 写作 为例,教师可通过甄选写作 话题、创设趣味情境、丰富材料输入、组织多元反馈来构建高中英语写作 生态课堂,全面提升学生英语素养。关键词：生态课堂 高中英语 写作教学 基于POA理论的大学英语写作 个案研究——以“Competition versus Cooperation”主题 写作 为例 2024年 写作 教学实践:展示了基于这一理论的教学设计和教学流程,同时汇报了通过问卷调查及学生访谈的教学效果。研究发现,该理论指导下的写作 教学更能有效激发学生学习兴趣,促进产出任务,增强学生获得感;不足之处在于,小组合作的课堂模式下,可能会出现个别学生参与积极性不高的现象。本研究不仅丰富了大学英语写作 教学的理论与实践,也为未来进一步优化POA教学流程提供了有益的参考。关键词：大学英语 教学流程 学习任务群视域下的红色主题 写作 实践路径——以谷文昌主题 写作 为例 2024年 写作 实践与体认红色文化相结合。文章基于新课标学习任务群理念,提出红色主题 写作 教学的实践路径:对标特定情境,设计写作 任务;基于写作 本位,致力读写共生。关键词：初中语文 红色资源 写作教学 写作 教学中读者意识的培养——以湖南大学主题 写作 课“广告文化”为例2024年 写作 训练中,读者意识的培养是突破写作 瓶颈的关键之一。问题意识不强、论证缺乏逻辑、文章前后不一致等常见的问题都可能与读者意识的缺失有关。通识写作 课程将读者意识的培养渗透到写作 训练的不同环节,在确定选题阶段设置自我评价表,针对文章预设的读者进行提问,帮助学生提出有价值的问题。在分析论证阶段设置辩论环节,从读者角度探究问题、调整论述,使论述有的放矢。在初稿完成阶段,展示与互评让学生身兼作者与读者双重身份,全方位检验读者意识,为修改文章提供标准。学生经历作者与读者身份的几次互换,通过突破作者身份局限来促进读者意识的培养。读者意识的培养不仅有助于优化写作 ,还有着改进研究思路、丰富研究方法、启迪研究价值取向的重要意义。关键词：广告文化 《课程标准》背景下小学英语单元主题 写作 教学策略 2024年 主题 写作 教学的内涵和特征。分析《课程标准》对小学英语单元主题 写作 教学提出的要求,即层次性、综合性和迁移性要求。结合教学实例,提出统整单元主题 语境,积累写作 语言;融入单元拓展资源,活跃写作 思维;深挖单元主题 意义,理清写作 逻辑;利用单元知识系统,梳理写作 结构等单元主题 写作 教学策略,以期为广大小学英语教师提供有益的参考和借鉴。关键词：《课程标准》 小学英语 单元主题 写作教学 深度学习观下的小学英语单元主题 写作 教学实践 2024年 主题 写作 教学,对单元教学内容进行统筹规划,围绕单元主题 开展写作 教学实践。这不仅能显著提升英语教学的实效性,还有助于培养学生的知识迁移运用能力与语言素养。通过阐述深度学习观下小学英语单元主题 写作 教学的实践意义,深入探讨了相应的教学实践策略,包括确立单元主题 目标、把握单元主题 写作 方向、创设启发性问题情境以及运用递进循环教学法等,以期推动英语教学向更深层次、更具实用性的方向发展。关键词：小学英语 单元主题 写作教学 高中人文主题 写作 教学体系构建 2024年 主题 写作 教学体系的构建方法。深度挖掘教材中的人文主题 ,结合哲学观和科学思维,建立写作 教学体系。教材课文中蕴含的思想内涵与高考作文题紧密相关,为学生写作 提供了丰富的素材和思想内容。引导学生从教材中汲取写作 灵感和素材,强调立德树人目标,促进学生综合素养和思维能力的提升。研究结果可为高中语文教学实践提供指导和借鉴。关键词：统编教材 高中语文 人文主题 写作教学
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王敏 作品数：18 被引量：27 H指数：3 供职机构：绍兴文理学院外国语学院 研究主题：转喻 音体美专业 大学英语 主题写作 人体词 王广清 作品数：151 被引量：7 H指数：2 供职机构：江苏省兴化中学 研究主题：高考 语言表达题 语言表达 佳作 语文 吴国梁 作品数：64 被引量：0 H指数：0 供职机构：河北省唐山一中 研究主题：材料作文 备考 导写 写作指导 主题 潘能 作品数：9 被引量：8 H指数：2 供职机构：常州市武进区星韵学校 研究主题：小学英语 SOLO 单元主题 写作教学 主题写作 万安 作品数：16 被引量：0 H指数：0 供职机构：枝江市第一中学 研究主题：作文 作文导写 中学生 语文学习 名人名言
