搜索到432篇“ 主观性试题“的相关文章
- 跨模块主观性试题的赏析与应对
- 2025年
- 跨模块主观性试题是指综合运用几个模块知识创造性解决问题的试题,分为单模块主观性试题、双模块主观性试题和多模块主观性试题。赏析2024年高考思想政治跨模块主观性试题发现,试题具有跨知识、跨能力、跨题型、难度大等特点,需要提高学生的知识整合、阅读表达、逻辑推理、因题应变等学科关键能力。跨模块主观性试题丰富了高考政治考查形式,促进了跨学科主题学习,有利于拔尖创新人才脱颖而出。
- 董旺森胡显红
- 关键词:拔尖创新人才赏析
- 例谈主观性试题的命制策略
- 2025年
- 以情境任务为载体的初中道德与法治主观性试题是评估学生核心素养发展情况的有效方式之一。命制素养立意的初中道德与法治主观性试题应遵循“立德为先、素养为核、能力为重、知识为基”的基本理念,按照“依据质量标准,明确立德目标”“观照社会生活,创设评价情境”“精准思维定向,明确学科任务”“细化行为表现,制订评价标准”的步骤进行,从而实现由传统的知识立意或能力立意向素养立意进阶。
- 庄晓卉
- 关键词:命题策略
- 初中道德与法治主观性试题的难度控制
- 2024年
- 试题难度是衡量试题质量的重要指标,主观性试题的难度调控关系到整卷的信度、效度和区分度。命题实践中,可结合初中道德与法治学科主观性试题的基本要素及试题命制技术要求,以命题规划为原点,以真实情境为基点,以学科任务为锚点,以课程内容为落点,有效控制试题难度,从而提高试题的命制质量。
- 刘粉莉杨志敏
- 关键词:主观性试题评价效度
- 一种基于大语言模型的主观性试题作答评价方法
- 本发明提供了一种基于大语言模型的主观性试题作答评价方法,涉及自然语言数据处理技术领域,该方法包括:收集主观性试题答案,并对主观性试题答案进行文字识别,得到识别文本;对识别文本进行预处理操作,得到结构化文本;对结构化文本进...
- 夏怡翔李睿 张轶雄
- 解码素养导向的道德与法治主观性试题等级评分标准
- 2024年
- 研制道德与法治主观性试题的等级评分标准,是核心素养测评视域下研究者的重要任务。素养导向的道德与法治主观性试题的等级评分标准可以从评价框架、表现水平和表现样例三个方面进行科学建构,其具体探索历经了“评分建模—专家预测—扩大研讨—试批验证”的实践过程。实践证明,等级评分标准能很好地解决“只有分数没有内容”的问题,有利于更好地实现核心素养测试,发挥评价的促教促学作用。研制等级评分标准要坚持整体性评价原则、行为表现可视化原则、演绎与归纳相结合原则以及由赋分向赋能转化原则。
- 王小叶
- 关键词:主观性试题
- 基于SOLO分类理论的地理主观性试题评分标准制定策略研究
- 2024年
- 制定评分标准是命制试题的关键环节之一,对于实现考查目标至关重要。尤其是在主观性试题评分过程中,科学合理的评分标准有助于区分考生的高层次思维能力并控制测量误差。运用SOLO分类理论制定评分标准,可以更加准确、定量地评价考生的应答表现,区分能力水平差异。在实践应用中,应注意采用适当的策略确保评分标准的科学、合理,并发挥考试服务选材和引导教学的真正效能。
- 卢晓萌
- 关键词:评分标准SOLO分类理论主观性试题
- 一种基于大语言模型的主观性试题作答评价方法
- 本发明提供了一种基于大语言模型的主观性试题作答评价方法,涉及自然语言数据处理技术领域,该方法包括:收集主观性试题答案,并对所述主观性试题答案进行图像转化操作,得到仅具有黑色的前景信息和白色的背景信息的黑白图像;对所述黑白...
- 夏怡翔李睿张轶雄
- 素养立意主观性试题的生成表征与测评规程
- 2023年
- 知识本位试题评价观念的制约和素养导向的试题命制操作性转化导致课程评价理念虚无化。素养立意的试题评价应确定可理解、可实施的具体化和层级化目标,筛选具有育人价值的内容,创设真实任务情境,确定素养测评指标,划分素养水平层次,全面收集分析证据,合理解释运用评价结果。
- 黄伟
- 关键词:育人价值真实情境测评指标
- 关于高考思想政治主观性试题命题的研究被引量:1
- 2022年
- 针对高考思想政治主观性试题命题的基本内容及分析意义进行简单论述,分析试题命题的原则与主要特点,且提出相关教学建议。高考思想政治主观性实体的考查方式灵活多样,对学生的综合素质要求较高。教师需要强化主观题试题命题研究的重视程度,进而为学生实施针对性指导,逐步提升学生的学习能力与问题解答能力,助力学生发展。
- 赖国强
- 关键词:高考思想政治主观性试题命题
- 基于新课标培养学生学科思维能力--例谈初中道德与法治学科主观性试题的讲评被引量:1
- 2022年
- 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)增加了学业质量标准和学业水平考试要求,明确了学科课程性质、目标、学业质量等标准,强化能探究、能实验、能制作、能解释、能表达等能力,体现以终为始、以结果调整过程、明确考试评价的核心素养导向,力图实现“教-学-评”一致性,从而促进教师反思并改进教学方式,促使学生发掘潜能、改进学习、知行合一。
- 蔡晓玲
- 关键词:学业水平考试主观性试题考试评价学业质量教师反思
相关作者
- 彭恒利

- 作品数:21被引量:38H指数:3
- 供职机构:北京语言大学
- 研究主题:主观性试题 民族 评分 标准化考试 汉语教学
- 王小叶

- 作品数:23被引量:30H指数:3
- 供职机构:南京市教学研究室
- 研究主题:主观性试题 课程 思想品德 主观性 中考
- 缪庭

- 作品数:108被引量:54H指数:3
- 供职机构:江苏省如东高级中学
- 研究主题:英语 高考 完形填空 高考英语 模拟试题
- 贾永祥

- 作品数:21被引量:0H指数:0
- 供职机构:江都市育才中学
- 研究主题:高考命题 特点及启示 政治学科 继承性 考生
- 孙全军

- 作品数:88被引量:76H指数:4
- 供职机构:江苏经贸职业技术学院
- 研究主题:思想品德 《思想品德》 中考命题 中考 时事热点