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基于目标导向理念的《临床技能学》课程思政教学改革: 2025年; 探讨目标导向理念深度融合《临床技能学》课程思政教学的应用成效。传统《临床技能学》课程教学存在思政教育欠缺,教学方式创新不足的缺点。目标导向理念强调学生在教育过程中的主体地位,重视学生课程学习的参与度。教师将思想政治教育融入《临床技能学》课程教学,能够优化专业课程教育总体规划,提高学生专业兴趣与能力,实现知识传授与价值引领的有机统一。实践表明,基于目标导向理念的《临床技能学》课程思政教学改革成效显著,不仅优化了教学内容与方法,还有效促进了学生综合素质的提升,对于培养具有创新思维和实践能力的医学人才起到了积极的推动作用。; 王畏周飞; 关键词：临床技能学教学改革教学模式

中医临床技能学问诊训练探索: 2025年; “问诊”是中医“望闻问切”四诊合参的重要组成部分。问诊对疾病诊治具有极其重要的意义,也是中医执业医师实践技能和中医临床技能学的重要内容。中医临床技能学教学过程中学生问诊学习存在的中西医结合思维欠缺、沟通能力不强、实验课程有限的问题。我们对上述问题的解决方法进行了积极的探索,从重视培养中医临床思维、深化教学改革提升学习效率、拓宽练习学习机会三方面进行探索性建设,以求进一步提升课程水平,提高临床技能教学能力,为新时代中医实践类课程教学提供灵感与启发。; 金政杰李雨轩段新芬张治楠; 关键词：问诊课程探索

SPOC教学模式在医学生临床技能学培训中的应用: 2025年; 目的:探讨小规模限制性在线课程(small private online course, SPOC)在医学生临床技能学培训中的应用效果。方法:将广州医科大学南山班2017级学生和2018级学生分为对照组和试验组,分别采取线下教学和SPOC模式教学,比较两组学生期末成绩、教学效果及满意度评价。结果:试验组学生在应用SPOC教学模式后,成绩进步显著(P<0.001);试验组学生对教学模式的学习过程和课程满意度评价均高于对照组(P=0.037,P=0.040)。结论:采用SPOC教学模式教学有利于提高教学效果及教学满意度,值得推广应用。; 郑咏苏湘芬关文洁聂岸柳晏平; 关键词：临床技能学混合教学

基于模拟人的情景案例教学模式在临床技能学中的应用: 2025年; 目的:探索基于智能模拟人的情景案例式教学模式在临床技能学教学中应用的效果。方法:以广州医科大学临床医学专业南山班学生作为试验组,实施情景案例式教学,以普通临床医学专业学生作为对照组,实施传统的教学方法,最终以毕业前的临床技能多站式考试评估教学效果,并于教学结束后进行问卷调查。结果:试验组学生在病史采集、病例分析、体格检查、专业技能、操作总分等方面成绩明显高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示,新教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效率、培养临床思维、增强学以致用能力和提高综合素质方面的满意度相对较高。结论:基于模拟人的情景案例教学模式,在临床教学中更受学生的欢迎,该教学模式能更有效地提高医学生的各种临床技能。; 陈晓云李翔黎炜力扶招弟刘攀张慧群; 关键词：临床技能学

课程思政理念融入CBL教学法在临床技能学教学中的应用被引量：1: 2024年; 目的探究课程思政理念融入案例教学法(casebased learning,CBL)在临床技能学教学中的应用效果。方法选取2022年3—6月广东医科大学的医学影像、麻醉、儿科、临床医学专业三年级的224名医学本科生作为研究对象,随机分为CBL+课程思政组(n=112)和常规组(n=112),CBL+课程思政组采用课程思政理念融入CBL教学法,常规组采用传统的课堂教学方法;教学结束后,采用临床技能考核的方式,从客观方面评价教学效果;运用问卷调查的方式收集教学满意度,从主观方面评价教学效果。结果医学影像、麻醉、儿科、临床医学专业的CBL+课程思政组技能考核成绩分别为(88.38±3.74)分、(89.10±5.99)分、(92.19±4.80)分、(90.30±5.31)分,均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);同时统计有效调查问卷87份发现,CBL+课程思政组对课程思政理念融入CBL教学法的总体满意度较高。结论课程思政理念融入CBL教学法能有效提升医学生的临床技能和学习兴趣,有助于培养医学生的临床思维能力和人文素养。; 张萍钟剑锋吴景霞苏科灼刘新张良清; 关键词：CBL 体格检查

校院协同下“临床技能学”培训平台构建及应用: 2024年; 为进一步规范及加强医学生临床技能实践培训,培养有创新精神和岗位胜任力的实用型医学人才,从理论教学、实践教学及考核评价三方面构建临床技能学线上培训平台。通过超星线上课程平台实现教学的规范统一,同时利用线上操作实时直播、课后微信群答疑反馈构建生态交互式课堂,充分发挥学生的主观能动性,提高学习效果。通过线上形成性评价系统,运用师生互评及生生互评机制,达到实时总结反馈,反复纠正改进,不断加强技能实践培训,提高教学水平及质量。; 杨琰韩俏英凌志甫程吟; 关键词：临床技能学临床教学

职业素养融合实践技能探索——中医临床技能学课程思政教学实践: 2024年; 最新中医执业医师资格考试的实践技能部分增加了医师职业素养,强调以医德医风、医患沟通、人文关怀为核心的医师职业素养。中医临床技能学是中医实践技能培养的主要课程,可在教学中将职业素养作为课程思政元素,有机融入技能教学当中。通过实践故事,让学生体会医风医德,激发他们奋发图强。结合SP,在课程教学、实操和考核全程,注重交流能力培养,引导共情。根据临床实际,从操作要点入手,结合人文关怀讲解实践操作,培养学生的爱伤护伤、人文关怀精神。; 张治楠杨静云吴子华郭昱刘姝段新芬; 关键词：人文关怀

翻转课堂结合微课的课程教学设计与实施探讨——以儿科临床技能学课程为例被引量：1: 2024年; 微课具有灵活性、自主性、可重复性、短小精悍、主题突出、交互性强的优势。借助微课作为翻转课堂的中介媒体,实现线上、线下混合式教学。本研究以儿科临床技能学课程为例,介绍了翻转课堂结合微课教学模式下课程的具体构建、教学过程的设计、具体实施方法与步骤以及实施效果。; 熊伟陈晓云张娜陈恕青王岩黎炜力彭云梁敏; 关键词：儿科学

“新医科”背景下“临床技能学”混合式教学改革探索被引量：3: 2024年; 为适应新时代创新型、综合化的“新医科”建设要求,“临床技能学”作为医学本科生理论知识学习与临床实践相结合的重要桥梁课程,其教育理念及教学方法迫切需要进行新的探索和改革。本研究以临床技能教学为例,结合“临床技能学”外科基础操作知识点,探索在“新医科”建设背景下,引入临床技能训练“六步法”(讲授法、演示法、练习指导法、启发法、温习法、临床实践法)培训模式,将课程思政教育适时融入临床教学工作,采用线上线下、模拟训练与临床见习相结合的混合式教学新模式,进一步提高医学生临床技能水平,培养新时代卓越的实用型临床医生。; 曹宏泰曾静梅吴嫚毛杰焦作义; 关键词：临床技能学混合式教学本科教育

临床技能学课程思政教学体系建设初探: 2024年; 目的:探索实践类课程思政教学体系建设。方法:广州医科大学实践教学中心组建课程思政团队,以学生为中心,教师培养为关键,从知识、能力、素质三维度制定教学目标,充分挖掘课程思政元素与内涵;以实践技能教学为手段,模拟医学为载体,设计教学方案;采用“线上+线下混合式教学”模式,运用多种教学方法,进行沉浸式课堂思政教学,有效构建了《临床技能学》课程思政教学体系。结果:相关调查显示,学生和老师认可和接受本课程思政体系建设实践。结论:课程思政教学体系建设可以促进专业课程学习,提升医疗工作者的道德修养和综合素质。; 黎炜力刘翔扶招弟黄宇刚陈晓云; 关键词：临床技能学教学改革实践教学

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