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融合课堂:实现中小学课堂教学的五个转向: 2025年; 随着信息技术与教育教学融合的不断深入,推进教育信息化发展已然成为加快教育现代化和建设教育强国的重要举措。自2010年以来,我国陆续出台了一系列政策文件来支持和指导教育信息化的发展,均倡导以信息技术为支撑,推进教育理念、教学内容和教学方式等的变革创新,实现学生自由而全面的发展。课堂是教育发展的核心地带,未来教育只有深入到课堂层面才是真正走进了改革的深水区。基于此,如何在真实的课堂教学场景中推进信息技术与教育教学的深度融合,实现高质量的课堂教学,是教育信息化深入推进亟需解决的关键问题。; 龙娟娟罗敏; 关键词：教育信息化中小学课堂教学教育强国信息技术教学融合

“双减”背景下中小学课堂教学提质增效的策略: 2025年; 本文对凉州区中小学课堂教学现状进行调查分析,探索“双减”背景下中小学课堂教学提质增效的有效策略。文章从课堂、教师、学生、家庭诸因素出发提出具体的提质增效策略:通过优化课堂教学设计、创新课堂教学模式、更新教学手段、完善评价体系等方式优化课堂教学形式;通过更新教师理念、激发学生自主意识、完善家校共育等措施激发师生及家庭的活力。; 高伯平董银林; 关键词：中小学课堂教学家校共育

信息化背景下中小学课堂教学管理模式的创新策略: 2025年; 伴随信息化技术的迅猛进步,中小学传统的课堂教学管理模式正面临诸多挑战与新的机遇。在信息化浪潮的推动下,课堂教学管理模式的创新依赖于智能化工具的广泛应用与多元化教学手段的融合,这不仅促进了教师、学生及家长之间更为紧密的互动与协作,还显著提升了教学管理的精细化与智能化程度。通过搭建实时互动平台,引入先进的大数据分析技术,以及采用个性化教学工具,新的课堂管理模式不仅能够有效激发学生的学习热情,还为教师提供了更为精确、科学的教学决策支持。然而,信息化教学管理模式的全面推广仍面临技术设施完善、师资培训加强等现实难题。鉴于此,本文深入剖析了信息化背景下课堂管理模式的创新路径,并针对存在的问题提出了切实可行的对策与建议,希望能够为相关领域的研究工作提供有益的借鉴与参考。; 董国栋吴兴梅; 关键词：信息化教育中小学课堂教学管理信息技术

智能技术重塑中小学课堂教学交互: 2025年; 智能技术支持的交互技术及应用促使教育在环境、主体、资源、评价等方面发生深刻变革。剖析智能课堂教学交互的内涵与典型特征,有助于我们从空间融通、主体联通、资源汇通、评价贯通四个方面,深入分析智能技术重塑中小学课堂教学交互的核心要素,阐述其在智慧教学、个性化学习、精准评价等场景中的应用,进而为智能课堂教学交互设计实践提供参考。; 钟正黄镜彬张学丽; 关键词：智能技术教学交互

中医药文化融入中小学课堂教学教材现状与分析: 2025年; 推进中医药文化进校园是助推中华优秀传统文化伟大复兴的重要举措之一。文章对融入中小学九年义务教育课程教材中的传统中医药文化内容进行归纳总结和分析,旨在从中梳理中医药文化融入在中小学课堂教学的课程体系,分析其课程体系内的教学内容、科目及学段分布等为中医药在基础教育的普及和推广提供课程资料及教学指导。; 马慧可王宏姚文涛薛妍何秀娟李博李萍; 关键词：中医药文化课程体系

三元政策驱动中小学课堂教学转型:内在逻辑、关键机制与实施路径: 2025年; 中小学课堂教学转型具有动态性、复杂性和系统性等特征,是教育生态重塑与系统革新的关键和核心所在。从多重政策视角探讨中小学课堂教学转型是深化课堂教学转型研究的重要路径。新近颁布的新课程改革方案、“双减”政策以及教育数字化战略构成的“三元政策”的叠加效应成为驱动当前我国中小学课堂教学转型与创新发展的关键力量。三元政策的驱动影响为中小学课堂教学转型提供了理念、技术、方法与目标指向,构成了中小学课堂教学转型的基本逻辑。认识与把握这种逻辑,需要设计并构建数据赋能的教学运行机制、育人导向的教学评价机制、开放包容的教学创新机制等三项关键机制,从而保障课堂教学转型的顺利推进。为了更好地落实这些关键机制,则需要从实施路径入手,系统推进中小学课堂教学理论与实践的创新变革。具体而言,各地可从构建政策协同发力运行闭环、推进个性化数字教育资源供给、打造课堂教学转型典范样态、建立智能化质量评估体系、创设区校联动数字教研新模式等方面开展创新探索。; 杨现民李王伟李新姚凤君; 关键词：内在逻辑教育政策

中小学课堂教学改革之我见: 2024年; 在课堂教学中,教师要牢固树立“以学生为主体”的理念,尊重学生的个体差异,不仅要传授知识,更要关注学生的需求和发展;关注学生的心理发展和社会适应能力;关注学生的情感体验,帮助学生建立积极的学习情感;关注动手操作和实践探索,让学生在实践探索中学习和成长。; 高文清; 关键词：中小学课堂教学学习情感社会适应能力

“双减”政策下中小学课堂教学高效性研究: 2024年; 2021 年 7 月由中共中央办公厅联合国务院共同印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出了实行“双减”政策的重要意义,赋予了“双减”政策的革命使命。为响应“双减”政策的号召,中小学课堂必须不断完善课程改革、优化教学模式,转变教学观念、减轻学生学业负担,构建中小学高效课堂,实现义务阶段学生的全面健康发展。; 陈北燕阮海燕; 关键词：课堂教学高效性

基于成长型思维的中小学课堂教学创新策略探究: 2024年; 成长型思维是以智力可塑为核心信念的系统思维模式,认为天赋只是起点,智力和能力都能够通过努力而提高,对传统的中小学课堂教学模式是一种挑战,能够通过颠覆固有思维模式、重新定义教学及重构教学关系等,对中小学课堂教学产生积极的指导作用。现阶段中小学课堂教学存在个体成长源和动力源不足、教学的场域和主体缺失、教学实践与思维方式相分离、“负性评价”盛行等问题,影响中小学课堂教学改革。因此,教师应从成长型思维培养基础、环境、渠道及内驱力等方面入手,调动各个教学主体的内生力,并对教学进行创新,切实发挥成长型思维对基础教育的推动作用。; 菲鲁热·艾力; 关键词：中小学课堂教学基础教育改革

中小学课堂教学中提升小组合作学习实效性的策略探究: 2024年; 在中小学课堂教学中,小组合作学习能转变传统教学模式,优化课程教学设计,促进课程教学实现理论性与实践性的统一,实现课程教学的高质量发展。但在现阶段,中小学课堂教学还面临过分追求形式转变、小组划分不均衡、学生缺乏深度合作及参与积极性不强等问题,导致小组合作学习存在发展困境。因此,教师应积极转变教学理念,充分认识小组合作学习的理论和实践要求,通过科学规划、优化小组划分、强调合作交流及创新教学实践等策略,逐步完善小组合作学习实践环节,带动学生积极参与,进而全方位提升小组合作学习的实效性。; 麦迪乃·艾比布拉古丽娜·玉素甫; 关键词：中小学课堂教学小组合作学习实效性

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