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幼儿园新手教师和专家型教师教学支持行为特征的比较研究: 2025年; 教师教学支持行为是影响幼儿园教学质量的关键因素。文章基于课堂互动评估系统中教学支持维度及其行为指标,描述并比较新手教师和专家型教师的教学支持行为特征,发现两类教师在“与现实生活相联系”“鼓励与肯定”这两个指标上存在共性,在其他指标中,专家型教师普遍优于新手教师。领域内教学知识水平、园所专业文化环境是两类教师产生差异的原因。因此新手教师应重视观察与支持幼儿行为的贯通、深度理解幼儿核心经验并将其融入教学支持过程,管理者应创建“互联网+”联动学习共同体,实现新手教师教学能力的提升。; 刘亚牟明惠; 关键词：新手教师专家型教师

小学专家型教师实践性知识转化逻辑——基于扎根理论的质性分析: 2025年; 教师实践性知识是教师以教育经验为基础,通过行动积累与持续反思所生成的一种动态知识类型,也是教师专业发展的核心支撑,教师从“知识-实践-知识”的转化过程则是其实践性知识形成的内在机理。专家型教师多是通过大量的实践性知识积累成长起来的,对其实践性知识转化历程的研究会给教师专业成长提供重要理论参考与实践启示。研究基于质性研究范式,运用Nvivo14软件对6名小学专家型教师的文本资料进行编码与分析,探究并建构教师实践性知识转化的理论模型。研究发现,教师实践性知识转化遵循“观念层面-行动层面-生长层面”的内在逻辑。观念层面是教师进入现场,观念得到教育现场激活形成初始信念的过程;行动层面是从初始信念在教育现场得到验证或者修正的历程,是化知识为行动的重要转折;生长层面是教师通过系统的反思对经验去场域化之后所形成的实践智慧的凝结与重塑。基于这一发现,教师实践知识的转化需要从上述三个层面展开系统化的学习、实践和反思。; 于泽元刘燚飞; 关键词：教师实践性知识专家型教师

用教育家精神引领专家型教师成长被引量：1: 2024年; 对于教师来说,无论在成长的哪个阶段,无论是否能够成为教育家型教师,教育家精神都像是一盏明灯,指引我们成长的路,点燃我们坚定理想信念、具备道德情操、形成育人智慧、保持躬耕态度、养成仁爱之心、执着弘道追求的激情,去自觉描绘专业成长的精神图谱。对于一线教师来说,我们要积极理解教育家精神的内涵,用教育家精神照耀前行之路,不断锤炼自己,在自我革新和自我行动中,把教育家精神和日常教育生活紧密地联系在一起,内化为成长的自觉追求。; 刘忠伟; 关键词：专家型教师教育家精神道德情操自我革新

小学专家型教师课堂管理的个案研究: 课堂作为基础教育阶段教育教学工作的主阵地以及教师发现和解决问题的第一现场其作用和重要性不言而喻，课堂管理的效率高低直接影响课堂的教育教学效率和质量。　　论文通过对采用个案研究法、观察法、访谈法，对三位经验丰富的专家型教师...; 袁慧慧; 关键词：课堂管理自觉性

国际中文专家型教师课堂反馈语研究: 教师反馈语是指教师对学生语言输出情况做出的评价与回应,具有评价和纠正的双重作用。近年来,随着我国国际中文教育事业的发展,教师反馈语方面的课题逐渐增多,研究成果也不断引起学者们的关注。目前,国内学者主要聚焦在对新手教师课堂...; 张淑萍; 关键词：教师反馈语专家型教师

专家型教师课堂洞察力国际研究图景及展望: 2024年; 解码专家型教师的专业特质与成长路径,是提升教师专业化水平的重要途径。课堂洞察力作为专家型教师的核心能力与特质表征,在国际教师教育领域备受关注。对专家型教师课堂洞察力国际研究文献分析发现,已有研究建构了专家型教师课堂洞察力的分析框架,形成了专家型教师课堂洞察力的研究方法,揭示了专家型教师课堂洞察力的具体表现与生成逻辑。最后对专家型教师课堂洞察力研究提出展望:提升专家型教师课堂洞察力研究的生态效度;细化专家型教师课堂洞察力的具体表现;探究专家型教师课堂洞察力的生成机制;加强专家型教师课堂洞察力的跨文化比较。; 丁福军孙炳海; 关键词：专家型教师

从自在到自为:中师学历专家型教师专业发展叙事探究: 2024年; 认识专家型教师的专业发展历程,探究影响其成长的因素,有助于进一步丰富有关专家型教师的理论与实践知识,充分体现这一群体在教育发展中的价值。以具有中师学历背景的专家型教师A为对象展开叙事研究,结果发现,其专业发展历程是从“自在”到“自为”的过程:在职前专业发展的“自在”阶段,以素质教育为灵魂、以生命教育为底色、以发现教育为关键的中师教育为其职业生涯奠定了重要基础;在职后专业发展的“自为”阶段,促使其由“初级自为”向“高级自为”不断发展的外部因素主要包括社会环境、学校文化、同侪交往及学生评价,内部因素主要包括信念执着力、学习创新力、挑战应对力、行动奉献力及反思发展力。; 杜静侯晓华; 关键词：专家型教师中师教育叙事探究

教师学习视域下小学英语专家型教师专业成长的叙事研究: 2024年; 提高教师专业素养、培养大批专家型教师已成为我国新时代教师队伍建设的重要目标。对一位小学英语专家型教师的专业学习经历进行叙事探究,揭示了教师个体层面的学习动机、学习反思和身份认同,以及组织层面的专业领导者与专业成长平台等因素对教师学习的影响。研究进一步揭示了从外力促动到自我导向的教师个体学习路径,以及不同专业发展阶段的教师个体学习机制。; 郑文芳; 关键词：教师学习小学英语专家型教师叙事研究

新手型教师与专家型教师课堂中的学生行为参与对比分析: 《义务教育数学课程标准(2022版)》聚焦于学生的全面发展,对教育质量提出了更高的要求。学生是课堂教学的主体,当学生充分地参与到课堂时,教学效果才能得以保障。因此,研究学生课堂的参与对于改善教学质量和教师专业发展来说至关...; 彭芮嘉; 关键词：新手教师专家教师

高中英语专家型教师与新手型教师课堂反馈语对比研究: 教师反馈语是课堂教学中必不可少的环节,是学生可理解性语言输入的重要来源。它不仅是师生之间互动的桥梁,也是激发学生学习兴趣的关键。目前教师反馈语研究不仅关注教师反馈话语的使用类型及频率,还研究了反馈语对学生情感与课堂参与度...; 张欣; 关键词：教师反馈语专家型教师新手型教师

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