公共文化服务平台

搜索到1245篇“ 不同学段“的相关文章

塞罕坝精神融入不同学段思政课教学探赜: 2025年; 塞罕坝精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分,传承和弘扬塞罕坝精神是大中小学思政课教学的应有之义。思政课上讲好塞罕坝精神要明确三个价值引领点:培育社会主义生态文明观;美好生活观;以人民为中心的人生价值观。要阐发好三对重要关系:人与自然、艰苦奋斗与科学精神、人生出彩与奉献社会的关系。要把握好两条指导原则:精准定位融入不同学段教材的切入点;在“讲故事”中增强“讲道理”效果。; 马用浩; 关键词：思政课

初中英语不同学段词汇教学策略探究: 2024年; 义务教育?英语课程标准?2022年版中指出,词汇指语言中所有单词和固定短语的总和,其作为语篇的基本组成单位,要为篇章理解与语意表达服务。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,词汇学习并不仅仅是背单词、背短语这么狭隘。在初中英语词汇教学的过程中,可以根据不同学段特点采取有针对性的教学策略,这样能够达到较好的词汇教学的效果。本文对初中不同学段的英语词汇教学策略进行了分析,旨在寻求更有效地帮助学生学习英语词汇的途径,使英语词汇学习轻松有趣,学生学习有法可循,进而达到提高初中英语词汇学习效果的目的。; 林乐; 关键词：词汇教学不同学段

浅析不同学段“杨辉三角”素材的素养内涵: 2024年; 在小学、初中、高中不同学段的教材中,“杨辉三角”都有相应的体现,有着较丰富的素养内涵,本文以人教版教材为例,将不同学段“杨辉三角”素材的素养内涵作简要梳理和分析.; 沈顺良; 关键词：不同学段杨辉三角

小学不同学段音乐单元教学评价策略构建: 2024年; 评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。一直以来,教师在课堂上对学生的评价是我们教学的常态。让学生及时对自己、对他人,甚至对教师做出评价,也应是课堂“完整”的一部分。如何评价?评价什么?面对不同学段的学生,如何通过评价知晓学生对学习内容的掌握程度以及教师教学需要改进的地方,值得我们进行探讨。; 吴媛媛; 关键词：提升教学质量不同学段教师教学

不同学段评价量表的层级建构——从“讲故事”到“复述”: 2024年; 评价量表是重要的评价工具之一。从评价量表的设计与使用中,可以看出教师对教学内容与目标的把握是否准确。以讲故事与复述为例,它们都是小学阶段重要的学习内容,但很多教师易将两者混淆。其实,它们是两种不同类型的口语实践活动,在内容来源、语言处理、学段要求等方面有明显的差异。根据小学生的学习能力,小学阶段应以讲故事为基础,按学段逐步过渡到多类型复述。教师应重视这两类学习活动的评价实施,在“教—学—评”一体化的课堂实践中,实现学生想象、语言、思维等能力阶梯式发展。从讲故事到复述,不同学段的评价量表需要进行层级建构:依据核心要素,确立评价量表的设计导向;依据课程标准,提炼评价量表的评价维度;依据教材编排,细化评价量表的指标内容。; 蔡亚; 关键词：讲故事复述学段评价量表

基于LASSO回归的宁夏回族自治区不同学段儿童青少年近视影响因素分析被引量：2: 2024年; 目的分析宁夏回族自治区儿童青少年近视流行现状、影响因素及不同学段间的差异。方法采用分层整群随机抽样的方法,于2019年9月至12月,在宁夏回族自治区银川市、吴忠市、石嘴山市、固原市和中卫市,随机抽取8所小学、6所初中、6所高中、4所大学的学生为研究对象,小学每个年级抽取5个班级,初中至大学每个年级抽取4个班级,以抽取班级的全体学生作为研究对象,共抽取学生14211人,对其进行问卷调查、体格检查和视力测量。不同学段儿童近视的影响因素采用最小绝对收缩和选择算子(LASSO)联合Logistic回归进行分析,选择贝叶斯信息准则(Bayesian information criterion,BIC)最小的模型为最优模型。结果宁夏回族自治区儿童青少年近视检出率为70.3%,女生高于男生,城市高于乡镇,差异均有统计学意义(均为P<0.001);按学段分层后,随着年级的增加,近视检出率随之升高,小学最低,大学最高,不同学段近视检出率差异有统计学意义(P<0.001)。近视影响因素的LASSO-Logistic回归分析表明,城乡、性别、年龄、目前是否配戴眼镜、每日课间操节数、是否积极参加体力活动和过去6个月是否保持规律活动是小学生近视的影响因素(均为P<0.05);性别、目前是否配戴眼镜是初中生和高中生近视的影响因素(均为P<0.05);目前是否配戴眼镜是大学生近视的影响因素(P<0.05)。结论宁夏回族自治区儿童青少年近视检出率高,不同学段儿童青少年近视影响因素差异明显。配戴眼镜是控制近视的保护因素。应根据儿童青少年所处学段开展有针对性的视力相关知识的健康教育,增强其健康保健意识,提高儿童青少年视力。; 谢小莲陈启李静马娟王飞赵海萍曹娟; 关键词：近视学段儿童青少年

“圆的面积”在不同学段的教学研究: 2024年; 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提到核心素养具有整体性、一致性和阶段性,小学阶段是侧重对经验的感悟,初中阶段是侧重对概念的理解.《普通高中数学课程标准(2017年版)》也强调关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的关联.由此利用建构主义的教学观,学生的学习是在已有知识的基础上建构出来的,教学应该把现有的知识经验作为新知识的“生长点”来进行教学设计.本文以“圆的面积”为例,对教师针对不同阶段的学生设计探究“圆的面积”进行教学设计建议,促进学生解决问题能力的培养和数学核心素养的达成.; 乔莉

通过连续监测对小学不同学段近视发生及进展的纵向研究: 目的:通过连续追踪监测小学同一批一年级和四年级学生的视力及屈光度,研究西安市临潼区低年级和高年级小学生近视率及近视进展情况,为后期儿童青少年近视防控工作提供新的方向和坚实的理论依据。方法:采用纵向调查的研究方法。为西安市...; 张一平; 关键词：小学生近视患病率屈光度

2022年重庆市江北区不同学段学生近视率差异及影响因素分析被引量：1: 2024年; 目的:了解2022年重庆市江北区不同学段学生近视率差异,分析主要影响因素,为儿童青少年的近视防控工作提供科学依据。方法:2022年10—11月采用分层整群随机抽样方法抽取重庆市江北区小学、初中、高中、职业高级中学(简称职高)共7所学校的3765名学生,采用视力检查、屈光检验等技术检测其视力情况。采用SPSS 22.0软件对数据进行分析。结果:3765名学生中,检出近视学生2291人,总体近视率为60.84%,其中,小学、初中、高中、职高学生的近视率分别为42.72%、73.05%、79.63%、68.80%,不同学段学生近视率比较,差异有统计学意义(χ2=480.51,P<0.01)。从小学到高中,低度近视占比呈下降趋势,中度和高度近视占比呈上升趋势,差异均有统计学意义(χ2值分别为271.18、67.61、168.30,P<0.01)。女生近视率为64.66%,显著高于男生(58.56%),差异有统计学意义(χ2=14.73,P<0.01)。结论:2022年江北区不同学段学生中,小学生视力低下情况较为严重,应加强对低年级学生视力的检测和防控工作。读写习惯、睡眠时间等近视影响因素较多且较为复杂,建议相关部门开展针对性的近视防控措施。; 周艳君王妙然明德坤龙军李芳; 关键词：儿童青少年近视

不同学段下语言梳理的目标定位与教学策略: 2023年; 2022年版课标在发展型学习任务群中设置了“语言文字积累与梳理”学习任务群。很多教师在教学中对“积累”的接触较为频繁,相对较为理解,而积累后的梳理,虽然不是一个全新的概念,但落实到教学层面,则形成了全新的内涵,设定了全新的要求。; 吴丽丽; 关键词：教学层面语言文字教学策略不同学段

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈