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搜索到4672篇“ 三位一体教学模式“的相关文章

“案例+演练+讨论”三位一体教学模式在血液科中的应用: 2025年; 分析“案例+演练+讨论”三位一体教学模式在血液科中的应用价值。方法此次研究选择2022年6月至2024年6月在本院血液科进行实习的32名医学生为研究对象,方法为随机数字表法,共分为2组,均有16名,组别为对照组和观察组,对照组实习医生开展常规带教,观察组实习医生开展“案例+演练+讨论”三位一体教学,探究两种带教模式对实习医生的影响。结果在理论知识考核评分与实践操作考核评分,两组实习医学生相比,入科时未见对比差异(P>0.05),完成带教后观察组所得评分明显比对照组高(P<0.05)。在整体表现、组织能力、临床诊断、沟通技能、人文关怀、体格检查以及询问病史的评分上,入科时未见对比差异(P>0.05),完成带教后观察组所得评分明显比对照组高(P<0.05)。观察组实习医学生完成带教后的教学满意度、临床思维能力、知识掌握程度、文献查阅能力以及问题探索能力的评分明显比对照组高(P<0.05)。结论“案例+演练+讨论”三位一体教学模式在血液科中的应用价值较高,有助于实习医学生将理论用于实践,提升其自身综合能力。; 谢玉英; 关键词：案例教学法三位一体教学模式血液科

英语专业“专业—创新—思政”三位一体教学模式研究: 2025年; 英语专业教学内涵不断丰富,需兼顾传统语言技能、创新能力及价值观等多维度的培养要求。在课时等教学资源有限的情况下,要实现这一目标,就必须优化教学资源,做到增质不增量。该文探讨了“专业—创新—思政”三位一体教学模式的构建,分析了该模式下专业教学、创新教学和课程思政教学各自的地位与作用,以及三者协同发展中教学内容改革的重要性。; 张馨月; 关键词：英语专业专业教学创新教学

基于翻转课堂的“学生、教师、教材”三位一体教学模式研究: 2025年; 湖南省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“基于翻转课堂的‘学生、教师、教材’三位一体教学模式研究”经过四年多的探索和实践已经形成了一套完整的、操作性较强的课改模式理论和各学科成功的教学案例,提高了教学效果,促进了学生的全面发展,为未来的教育教学模式创新提供了强有力的支持。文章基于该课题研究,从翻转课堂理念入手,对构建“学生、教师、教材”三位一体教学模式进行探究,旨在为教育工作者提供一种新的教学模式参考,以适应现代教育的发展需求。; 骆龙刚; 关键词：教师角色教材优化

高职院校软件技术专业群三位一体教学模式研究与实践: 2024年; 在教育数字化转型和“双高计划”的背景下,某学院深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式改革,构建了基于课堂革命、工作室培养、校外实训三位一体的软件专业群教学模式。经过实践验证,该教学模式对学生学习主动性培养、专业技能提升、教学关系及课堂教学效果改善、职业技能大赛获奖等方面发挥了较好的作用,取得了预期的效果。; 周建儒李武; 关键词：课堂革命教育数字化三位一体教学模式

三位一体教学模式在产科临床护理教学中的应用研究: 2024年; 目的探讨研讨会、情景模拟联合视频反馈的三位一体教学模式在产科临床护理教学中的应用。方法选取2022年6月—2024年5月在中山大学附属第一医院产科实习的护生100人作为研究对象,其中2022年6月-2023年5月在本院产科实习的50名护生作为对照组,2023年6月~2024年5月在本院产科实习的50名护生作为干预组。对照组实施传统教学模式,干预组采取研讨会、情景模拟联合视频反馈三位一体的教学模式,进行病例情景演练。比较两组实习护生的学习考核情况、批判性思维能力以及教学满意度。结果干预组实习护生的学习考核情况、批判性思维能力得分、教学满意度均高于对照组[学习考核情况得分(90.06±3.18)分比(80.94±6.72)分,(91.01±2.96)分比(80.52±5.06)分,(91.51±3.07)分比(81.33±3.55)分,P<0.001;批判性思维能力得分(278.06±5.93)分比(238.04±7.25)分,P<0.001;教学满意度(98.36±1.19)分比(93.10±2.57)分,P<0.001],差异均有统计学意义。结论研讨会、情景模拟联合视频反馈三位一体教学模式在产科护理带教中实施能充分调动护生学习的积极性和主动性,培养护生的批判性思维及临床思维,增强护生的临床护理综合能力,值得在临床推广、应用。; 徐敏罗玉婷刘运霞丁玲玲; 关键词：情景模拟护理教学教学模式

技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与探索--以施工图识读与会审课程为例: 2024年; 技能大赛驱动下,“教·训·赛”三位一体教学模式能提高学生的实战技能和综合素质、改善教师的教学水平、推动课程建设和改革的进程并增强学校的办学特色和影响力,这种教学模式不仅能为学生提供更好的职业发展机会,也能为教师提供更多的展示机会,更能推动学校的整体发展。文章以施工图识读与会审课程为例,分析技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的重要性,然后探究技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的路径,以期为施工图识读与会审课程教学提供参考。; 齐琳张明月王志博李斌; 关键词：教学模式改革

中职烹饪专业学生如何利用“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升学生的自主学习能力: 2024年; 在职业教育教学过程中,培养学生的自主学习能力是实现终身教育和可持续发展的重要途径。中职烹饪专业是应用型人才培养的重要组成部分,重视学生自主学习能力的培养是一项重要举措。本文主要探讨“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升中职烹饪专业(中式烹调、中西式面点)学生的自主学习能力。该模式主要通过优化课堂教学模式、强化实践操作技能以激发竞赛热情,全方位促进学生自主学习的发展。; 黄凤娇林江梅; 关键词：实践操作技能自主学习能力三位一体教学模式中职烹饪专业

“双减”背景下语文三位一体教学模式的策略: 2024年; 现阶段“双减”政策的贯彻落实,是推进初级阶段的教学体制朝着更高层次发展的重要举措。“双减”在小学语文教学中的实施,不仅有利于提高课堂教学质量,同时也与“教、学、评三位一体化”的理念相吻合,一方面可以较好地减轻学生的学习压力,提高课堂教学质量;另一方面还有利于促进小学生身心的健康发展。为此,要想进一步提高语文教学效果,小学语文教师就要针对“教、学、评”的要求进行深入分析和研究,营造良好的语文教育生态,促使小学语文教育教学的质量得到双效提升。; 潘慧敏; 关键词：小学语文教学方法

三位一体教学模式在《全科医学概论》课程中的应用研究: 2024年; 目的:探究以Seminar教学法为主导的三位一体教学模式在《全科医学概论》课程中的应用效果。方法:选取2023年1月至2023年6月佳木斯大学临床医学专业学生200人为研究对象。在《全科医学概论》教学中,将学生随机分为两组,观察组100人,对照组100人。其中,对照组根据教学大纲的要求实施传统教学法,观察组实施Seminar为主导的Seminar+以案例为基础的学习模式(case study based learning, CBL)+情景模拟三位一体的教学模式。比较分析两组学生的学习成绩、学习效果及对教学的满意度。结果:观察组学生理论考试、实践考试成绩分别是(93.62±4.73)分、(92.14±4.28)分均明显高于对照组学生的(82.04±3.45)分和(80.13±3.07)分(P<0.05),观察组学生的专业综合能力明显优于对照组(P<0.05)。观察组学生学习效果明显优于对照组(P<0.05)。观察组学生对教学满意度98.00%明显高于对照组的82.00%(P<0.05)。结论:在《全科医学概论》课程教学中,实施以Seminar教学法为主导的三位一体教学模式,可以有效提高学生的理论知识及实践操作水平,专业学习能力显著提高,契合了课程教学需求,获得了学生的好评。; 刘春辉苑露丹孙瑶林琳丰雪; 关键词：SEMINAR教学法 CBL 情景模拟三位一体教学

三位一体教学模式在急危重症护理学课程思政教学中的应用观察: 2024年; 探究三位一体教学模式在急危重症护理学课程思政教学中的应用效果。方法选择我院2021年1月-2023年1月的80名护理学专业学生作为研究对象,将其分为观察组与对照组,每组40名学生,对照组进行传统教学,观察组进行三位一体教学,对比两组学生的理论成绩和操作成绩、学习满意度、学生学习态度评分。结果观察组学生的理论成绩和操作成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生的学习满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生的学生学习态度评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将三位一体教学应用于急危重症护理学课程思政教学中,能够有效的提升学生的理论成绩和操作成绩、学习满意度、学生学习态度评分,值得广泛应用。; 卢敏英马娟卢丽芬周永琪; 关键词：急危重症护理学课程思政教学

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