搜索到1120篇“ 《赤壁怀古》“的相关文章
- 董其昌《草书念奴娇·赤壁怀古辞卷》与其“赤壁情结”
- 2025年
- 董其昌《草书念奴娇·赤壁怀古辞卷》是董氏颇多墨迹中少见之风格。通过董其昌行迹以及学书经历可推断出此作作于万历三十四年(1606)左右。董其昌对前代诸家汲取不断,但能够汲古而出新,此作便是证明,它体现了董氏“空旷散远,天然奇崛”的书法艺术特点。董其昌一生中多次以苏轼“赤壁三咏”作为创作题材,其与苏轼在赤壁有相似的经历和感悟,由此产生“赤壁情结”。这或许促使董其昌完成从政治家人格向艺术家人格的转变,终成一代书画宗师。
- 李迎
- 关键词：书法风格
- 利用图画助力聋校古诗词教学——以《念奴娇·赤壁怀古》教学为例
- 2025年
- 图画能够充分发挥听障学生的视觉思维优势,以直观、生动的方式帮助学生深入理解文学作品中的意象、意境、人物形象等。聋校语文教师可在古诗词教学中利用图画助学,通过引画启思、借画释文、绘画共情等方法,引导学生深入理解并感悟古诗词的意境,提升审美能力和文化素养。
- 于晓岚
- 关键词：聋校古诗词教学
- 追寻东坡足迹,倾听苏子心声--《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》联读教学探索
- 2025年
- 《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》作为苏轼在豪放词和赋体散文领域的代表作,其在高中语文教学中的价值不容忽视。本研究采用比较式群文联读模式,对这两篇体裁各异但题材与创作背景相似的经典文学作品进行比较阅读教学。经过“感知性阅读—读出情感”“理解性阅读—读出作者”“思辨性阅读—读出发现”三个阶段的系列教学活动,旨在深度剖析苏轼作品中蕴含的深层心理意涵,解读苏子字里行间隐藏的心灵密码,从而实现对经典文本的持续创新解读与教学,达到使经典作品常读常新、教学方法常教常新的目标。
- 童志国
- 关键词：《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》理解性阅读高阶思维
- 意象分析在古诗词教学中的注意事项——以《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》为例
- 2025年
- 意象分析是中学古诗词教学中的重要环节,但很多教师对意象的分析有着过度简化的倾向。意象强调具体的“象”与个性化的“意”之间的融合,因此意象在作品中的个性化意义理应成为教学的重点。本文通过对《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》的比较分析,具体探讨在中学古诗词教学中个性化意象的解读路径和注意事项。
- 徐樑汪易云
- 关键词：意象分析古诗词教学《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》
- 音韵与创新:《念奴娇·赤壁怀古》赏析
- 2024年
- 苏轼作为宋代诗词大家,《念奴娇·赤壁怀古》是其代表作之一,这首词意境磅礴,雄浑壮阔,被誉为“古今绝唱”。本文从音韵和创意方角度分析《念奴娇·赤壁怀古》的文学价值,并从内容审美、形式审美、结构审美方面,对《念奴娇·赤壁怀古》进行审美分析,希望为相关人员提供一定的参考。
- 朱钟衍
- 关键词：创意文学赏析《念奴娇·赤壁怀古》
- 《念奴娇·赤壁怀古》的教学新突破
- 2024年
- 以统编版高中语文必修上册《念奴娇·赤壁怀古》的教学为例,从“预、读、解、赏、用”五个环节探讨新课改背景下古诗词教学的新突破,旨在丰富古诗词教学方式,提升古诗词教学的质量与效率。
- 王中平
- 关键词：古诗词《念奴娇·赤壁怀古》
- 《念奴娇·赤壁怀古》课例比较研究
- 随着对课例比较研究的不断深入,人们越来越认识到课例比较研究的重要性。研究名师课例已成为课例比较研究的核心方向。名师课例融合了名师的教育智慧,在专业性和系统性上更为突出,因此具有较高的研究和参考价值。古典诗词是中学语文教材...
- 张青霞
- 关键词：高中语文古诗词教学
- 遵循怀古诗常见思路解读苏轼《赤壁怀古》
- 2024年
- 怀古诗的常见结构思路是“临古迹——观风景——想古人——忆其事——抒己怀”。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》是怀古诗词中的名篇,本文尝试遵循怀古诗的一般结构思路解读《念奴娇·赤壁怀古》的词意。一、借大江东流、遗迹犹存,悲叹江山千古,再无英雄一般怀古诗都是诗人身临古迹,观看古迹的今天风景,触景生情,感慨今昔。从《念奴娇·赤壁怀古》的词句看,似乎与此不尽相同。
- 赵文建
- 关键词：怀古诗《念奴娇·赤壁怀古》触景生情《赤壁怀古》古迹风景
- 《念奴娇•赤壁怀古》的历史背景与情感表达
- 2024年
- 《念奴娇•赤壁怀古》通过对赤壁之战的回顾,以及对周瑜的讴歌与“人生如梦”的感慨,使其成为传统文学的经典。深入分析这首词,能够帮助我们把握此类诗词的历史背景与情感表达,提高对古诗词的理解与鉴赏能力。
- 张薇
- 关键词：念奴娇人生如梦赤壁之战赤壁怀古历史背景情感表达
- 《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读
- 2024年
- 苏轼和辛弃疾向来被视为豪放派词人之代表,二人的名篇《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》同列于诗词单元,两首词虽有豪放色彩,但更有不同之处,从写景笔墨、情感质地和人生态度三方面对两首词进行比较阅读。
- 鲍绵娜
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