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- 桂花雨
- 本书内容包括: 细雨灯花落、话友、遥念、遥远的友情、如此星辰非昨夜、伤逝、海外学人生活的另一面、师与友、镜里朱颜改、桂花雨、故乡的婚礼等。
- 琦君著
- 关键词：散文集
- 跨越模糊的边界:文艺性说明文与抒情散文的对比教学——以《松鼠》《桂花雨》教学为例
- 2025年
- 文艺性说明文与抒情散文在情感表达、细节刻画以及写作方法等方面存在不少共通之处。在具体教学中,教师要给学生树立文体意识,指导学生认识到这两种文体之间的本质区别,懂得文艺性说明文在叙事、行文和说明上的一般特点及规律,以免学生对文艺性说明文的基本概念产生曲解,从而为后续的写作教学扫清障碍。
- 黄清和
- 关键词：对比教学抒情散文《松鼠》
- 桂花雨
- 2024年
- 外婆家门口,有一棵桂花树,每到秋天,就会下一场桂花雨。我的童年岁月,便是在这浓郁的花香和外婆的呵护中度过的。随着年岁的增长,我随父母去城里读书,但乡野的味道始终萦绕于心,让我时常思念,总是期盼着周末的时光回乡下探望外婆。
- 潘怡尹文芳(指导)
- 关键词：桂花树桂花雨外婆
- 以《桂花雨》为例谈引导学生体会文章思想感情的策略
- 2024年
- 《桂花雨》选自琦君的散文《故乡的桂花雨》,是五年级上册的一篇课文,本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把感情寄托在描述的事物中是文章表达情感的常用方法。《桂花雨》一文中作者琦君用清新质朴、意味隽永的语言表达了对童年生活的怀念与对家乡思念的情感。在本课教学中,怎样才能让学生感受到作者表达自己思想感情的方式呢?
- 孙小红
- 关键词：琦君人文主题《桂花雨》桂花雨思想感情
- 小学语文读写一体化教学策略研究——以《桂花雨》一课为例
- 2024年
- 随着教育改革的不断深化,小学语文教学的理念和方法也在不断地更新和进步。读写一体化教学策略旨在通过阅读与写作的有机结合,提高学生的语文综合能力和素养。本文将以《桂花雨》一课为例,探讨如何在小学语文教学中实施读写一体化教学策略,以期对实际教学工作提供一定的启示和借鉴。
- 刘红宏
- 关键词：语文综合能力《桂花雨》语文读写实际教学
- 以“学生提问”撬动真实的语文学习——《桂花雨》(五上)教学设计
- 2024年
- 教学目标:1.通过基于学习单的课前独立预学,认识“、航”2个生字,会写“懂、兰”等10个生字和“桂花、懂得”等4个词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解桂花给“我”带来的回忆。3.通过组内共学、探究深化等语文学习活动,体会作者借桂花表达的感情。
- 施煜华
- 关键词：学生提问教学设计教学目标语文学习有感情地朗读《桂花雨》
- 以物来化情——统编教材五年级上册《桂花雨》创新教学设计被引量：1
- 2024年
- 统编版五年级上册第一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物,表达自己的感情”。单元选文皆为事物类散文,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。五年级学生学习散文往往能够关注到事物之美而忽略藏在事物中的独特情感,以“藏情的事物”作为学习主题,旨在锤炼学生对散文语言的情感体悟,引导学生关注散文事物之美中藏着的生命情感之美,初步尝试借事物表达情感。
- 仲靖莲
- 关键词：散文语言统编教材情感体悟
- 渗透审美教育,增强小学语文课堂活动——以统编版语文五年级上册《桂花雨》一课的教学为例
- 2024年
- 语文是一门追求美的学科。小学语文教材中有丰富多彩的人物、优美生动的语言、韵味深长的情感、隽永深邃的意境,这些都蕴藏着丰富的审美价值,值得一线教师基于学生的年龄特征和思维特点带领学生发掘领悟,感知课文的美,激发学生的审美愉悦,激活小学语文课堂。
- 薛莲
- 关键词：小学语文审美教育课堂活动
- 魂牵梦绕的桂花——《桂花雨》第一课时说课稿
- 2023年
- 本次说课内容是五年级上册《桂花雨》第一课时。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程等这几个方面进行说课。一、研读文本说教材《桂花雨》选自中国台湾当代女作家琦君的散文集《桂花雨》,文章脉络清晰,抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。课文以香气四溢的桂花为主线贯串始终,语言清新质朴,意味隽永,能引起人们很多美好的遐想。
- 薛必梅
- 关键词：教法学法说课稿说课内容琦君童年生活
- 难忘桂花雨有--琦君散文里的童年和乡愁
- 2023年
- 链接语文书小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花但我除了记些名字外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。
- 李燕王也
- 关键词：桂花树桂花雨琦君散文
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