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从《春天荠菜教学案例试谈阅读期待
2009年
《语文课程标准》指出:“阅读是学生、教师、文本之间对话过程……利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读期待,是阅读时一种心理倾向,是一种综合阅读要求与水平,是引发阅读主体阅读活动达到一定目内存动因。它一方面唤醒阅读主体阅读意识。
童正林
关键词:《我盼春天的荠菜》教学案例《语文课程标准》思维空间
以读悟语 以读悟情——张祖庆《春天荠菜》品读教学艺术
2007年
张祖庆——浙江省优秀小学语文教师,近年来应邀在全国多个省市上公开课,他课在清新自然中又透出不少新意。下面撷取他上春天荠菜》中凸显“以读为本”几个教学片段进行评析,以飨读者。
黄亢美
关键词:《我盼春天的荠菜》教学艺术品读清新自然教学片段以读为本
用智慧浸润课堂——《春天荠菜》教学片段赏析
2007年
片段一师:相信大家一定看过很多书吧?老师要考一考大家知识是不是很丰富,肚子里装是不是全是墨水。老师要向你们打听几个人名字,如果大家知道,就大胆自信地举手,告诉情况。好吗?师:谁知道张飞?
张祖庆(执教)李怀源(评析)
关键词:教学片段荠菜课堂老师
探究 实践 感悟——《春天荠菜》教学谈
2004年
徐扬威
关键词:《我盼春天的荠菜》语文教学教学情境
沉入词语“四度空间”——中高年级词语教学新思维
2006年
词语教学,不是语文教学点缀,而是贯穿整个语文教学全过程。维果斯基说:“词语只有在获得了感性个人涵义而不是单纯作为概念存在时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃细胞。”以为,没有获得感性个人涵义词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用
张祖庆
关键词:词语教学《我盼春天的荠菜》
尊重规律,提升词语教学效果——张祖庆词语教学片段赏析
2013年
词语是语言生命基因.以语言教学为独担之任语文课堂,词语,便是课堂无法绕过思维原点.在语言本体论高唱主旋律当下,词语教学藉此掀起了一场轰轰烈烈群体性运动.无论是第一课时字词清障,还是第二课时词语赏析,教师对词语存在与表现流露出高度关注和自觉,尤其是在特级教师张祖庆课堂,词语教学有道有术,尊重规律,富有效率. 片段一创设语境,生发词语情味(《春天荠菜》) 屏幕出示词语: 嫩蔷薇枝 才开放映山红 青豌豆 青枣 青玉米棒子 马齿苋 野葱 灰灰菜 荠菜 师:谁来读读这些词语?
张静
关键词:词语教学教学片段

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黄亢美
作品数:35被引量:20H指数:3
供职机构:广西师范学院
研究主题:形近字 的字 会意字 甲骨文 教学实录
安玫
作品数:1被引量:0H指数:0
供职机构:乌鲁木齐市职业大学
研究主题:《我盼春天的荠菜》 教学过程 例析 小学语文 主体间性
张祖庆
作品数:56被引量:21H指数:3
供职机构:杭州市现代实验小学
研究主题:教学实录 课堂实录 语文教学 作文 孩子