搜索到207篇“ 《巨人的花园》“的相关文章
- 试析《巨人的花园》语言艺术中的童趣之美
- 2025年
- 王尔德的童话《巨人的花园》精准运用动词、形容词、拟声词等词汇,巧妙运用拟人、比喻、夸张等手法,成功构建了一个充满童趣与想象力的童话世界,展现了独特的艺术魅力。文章重点分析了作品在语言运用上的巧思,以及这些语言特色如何服务于故事主题的表达,深入探讨了童话文学中语言艺术的重要价值。
- 董淑萍
- 关键词：《巨人的花园》语言艺术修辞手法童趣
- 指向深度阅读的小学语文课堂追问策略探究——以执教《巨人的花园》为例
- 2025年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,语文课程总目标之一为:“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界。”然而,在当前的小学语文课堂实践中。
- 郑可然
- 关键词：小学语文课堂义务教育语文课程标准情感体验
- 你最想成为谁——《巨人的花园》(四下)教学与反思被引量：1
- 2024年
- 板块一花园的变化。师:这节课我们一起学习《巨人的花园》。作者是英国作家王尔德,译者是巴金。想象一下:巨人究竞有多大?生:有可能比这个楼还高。生:我觉得巨人单手就可以把100个人托起来。师:太厉害了,很强大。生:我觉得巨人可能跟摩天大楼一样高,一样大。师:在巨人的眼里,我们普通人就像蚂蚁一样,或者就像我们的一根手指头那么大。巨人很强大,他的花园也很大。
- 薛法根
- 关键词：摩天大楼《巨人的花园》普通人巨人花园
- 巨人的花园
- 2024年
- 很久以前,村子里有一座漂亮的花园,孩子们都喜欢到那里玩耍。花园的主人是个巨人,他长年在外。有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,非常生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都出去!”赶走孩子们后,巨人在花园周围砌起高高的围墙。
- 关键词：巨人玩耍孩子
- 入境 入文 入心——以《巨人的花园》教学为例
- 2024年
- 《巨人的花园》是四年级下册第八单元的一篇课文,本单元的人文主题是“奇妙的童话”,语文要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”。这篇童话的奇妙并不是从巨人有什么超能力进行描写的,而是着重围绕“花园的变化”“巨人的变化”两方面来凸显童话的奇妙和表现人物真善美的形象。
- 魏田
- 关键词：人文主题超能力童话入心《巨人的花园》课文
- 在童话的花园里游历——以《巨人的花园》为例
- 2024年
- 统编小学语文教材四年级下册童话单元是为小学生创建的童话乐园。本文以《巨人的花园》一课为例,贴近儿童视角解读教材,深度品味语言,理解人物,聚焦童话特点激发想象,让孩子们在童话世界中收获惊喜,感受快乐。童年,就在童话里。童话,是激发孩子们想象能力的最好的文学体裁。语文教师的身边总有一群爱读童话的学生。在他们睁大的眼睛里,对童话故事的喜爱之情得以完美实现。我们——就是他们童年的陪伴人!
- 王岚
- 关键词：解读教材品味语言文学体裁
- 弹思维之“变奏” 品童话之“奇妙”--《巨人的花园》(四下)教学设计
- 2024年
- 教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,多角度梳理巨人花园里的变化。2.通过想象画面感受花园里发生的奇妙变化,通过思辨深入探究巨人发生转变的原因。3.从“巨人之变”中观照自我的成长蜕变,同时学习运用挖掘童话之变的策略。
- 陈李娟
- 关键词：教学设计有感情地朗读童话
- 童话联姻童心———《巨人的花园》艺术特色赏析
- 2024年
- 《巨人的花园》借助其独特的叙事风格与丰富的象征意义,揭示了孤独、友谊的主题。文本通过细腻的描绘,塑造了巨人这一角色的心理变化,从自我封闭到开放接纳,巨人的内心觉醒与花园的变迁紧密相连。
- 张举达
- 基于ADDIE模型的小学语文阅读混合式教学设计——以“巨人的花园”为例
- 2024年
- 混合式教学已经成为当今主流教学方式之一,它能够有效解决传统教学模式的弊端,混合式教学设计成功与否,关系其教学实践的成败。本文基于对混合式教学、ADDIE模型概念的界定,探究了小学语文阅读混合式教学中存在的问题并进行了原因分析,明确了基于ADDIE模型的小学语文阅读混合式教学设计原则及框架。以“巨人的花园”为例,具体阐述了基于该模型进行小学语文阅读混合式教学设计的方法和步骤,旨在提高学生阅读能力,增强阅读兴趣,并为一线小学教师开展阅读教学提供借鉴。
- 李明艳徐福利
- 关键词：ADDIE模型语文阅读混合式教学模式
- 重构与融合:对童话教学内容和形式的再审视——以《巨人的花园》教学为例
- 2024年
- 统编小学语文教科书编排的童话类课文,符合小学阶段学生的阅读需求和阅读水平。当前,童话教学主要存在内容缺乏深度挖掘、环节之间存在割裂等问题。针对上述问题,教师应深度挖掘教学内容,实现教学内容的重构与突破。在教学童话《巨人的花园》时,教师可以从题目入手,引导学生感受巨人自私的性格;通过视角转换,思考巨人是否受欢迎;借助角色对比,思考花园的归属问题,着力整合教学内容与教学形式,实现教学内容与教学形式的融合,以帮助学生更深入地理解童话内容。
- 沈振华
- 关键词：童话教学阅读教学
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- 张咏梅
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- 研究主题：教学 老师 年级 提问 单元整体教学
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- 司铜生
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- 研究主题：语文教学 语文 教学目标 课程标准 年级
