搜索到492篇“ 《小石潭记》“的相关文章
- 《小石潭记》释义、标逗与命名
- 2025年
- “青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”句合用了并提与丫叉手法,正确译文应是:青葱的树木繁盛错杂,随风摆动;翠绿的藤蔓蒙盖缠绕,摇曳牵连。“青树参差披拂,翠蔓蒙络摇缀”本为的二个六字句,柳宗元将之变成三个四字句,是他追求四字句行文的结果。据此,“为坻为屿为嵁为岩”当标逗为“为坻为屿,为嵁为岩”,方符合作者本意。“恕己”“奉壹”是柳宗元两位来舅门求学的外甥,取名典出《论语》,两人之名与《小石潭记》主题无涉,但可佐证崔简是儒家伦理的信奉者。
- 陈志扬
- 关键词：《小石潭记》
- 古代山水游记的价值旨归——再读柳宗元《小石潭记》
- 2025年
- 以《小石潭记》为例,探讨古代山水游记的价值旨归及教学方式,通过建构由时代气象、作者生平、士人情怀等共同组成的文化场域,引导学生从更加宏阔的视角,挖掘山水与作者、山水与人文的内在联系;探寻附着于文字及山水之上的文本价值与人文精神,旨在引导学生关注文人笔下山水的人格化现象,形成更具深度的阅读体悟和学习体验。
- 杨强劲吴丽丽
- 关键词：山水游记文化场域文本价值人文精神《小石潭记》
- 探柳宗元山水游记“曲折”之妙——以《小石潭记》为例
- 2025年
- 游记,是对旅行进行记录的一种文体。“游”在《说文解字》中的注释是“旌旗之流也”。南朝时沈约在《悲哉行》中写道:“旅游媚年春,年春媚游人。”自此开始,“游”具有了“旅行”的含义。“记”在《说文解字》中的注释是“疏也”,也就是记载、记录之意。古人把“人之游历”与“文之记载”结合在一起,形成一种新的文体,大概是从中唐时期开始的。柳宗元是我国文学史上第一位大量创作山水游记的作家。
- 李娜
- 关键词：山水游记中唐时期《说文解字》《小石潭记》旅行
- 虚实之间,书写山河:古代游记散文联读——以《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》为例
- 2025年
- 联通八下及九上两个古代游记单元的阅读教学,以《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》为例,遵循游记的文体特征,探索文本联读的策略。通过衔接语词,发挥文言实词与虚词的力量,梳理作者游踪的文脉逻辑;咂摸虚词,还原作者潜藏在语气中的意脉逻辑;咀嚼人称代词,探究作者书写在游记里的山河心脉。虚实之间,融通单元,实现由言及文、由文及人的阅读追求,达成由“这一篇”到“这一类”的教学旨归。
- 丁凯鹏
- 关键词：古代游记散文文言虚词
- 《小石潭记》对游记写作的启示
- 2024年
- 统编初中八年级下册阅读课文《小石潭记》在游览行踪的交代、叙事绘景材料的选择与详略安排、叙事绘景多样化技巧的运用上,能对游记写作有积极启示及借鉴作用,值得学习运用。
- 胡倩秋
- 关键词：《小石潭记》游记写作行踪
- 《小石潭记》审美价值的教学探析
- 2024年
- 《小石潭记》是柳宗元山水游记《永州八记》中的名篇,作者通过多种意象传递了丰富的美学内涵,达到了物我合一的境界。教学时,教师需要引导学生深入文本探析,从不同视角中把握、领悟作品的审美价值。
- 赵玉萍
- 关键词：《小石潭记》审美价值
- 柳宗元《小石潭记》物我关系之辨
- 2024年
- 柳宗元的《小石潭记》在物我关系方面独具特色,表现出他对游历地点和景物的独特选择,他倾向于选取荒僻无人的弃地,描绘怪奇天然之美,以此托物感遇,达到物我一体的境界。游览过程中,柳宗元的情感在短暂的物我相融与持久的物我相隔之间流转。这种物我关系的离合交替不仅赋予他的山水游记以深刻的个人情感,而且使之展现出深重的托物寄情之意,形成以“忧”为底色、忧乐交织的情感特征。
- 吴岳聪
- 关键词：《小石潭记》物我关系
- 柳宗元《小石潭记》阅读教学中的语言鉴赏路径
- 2024年
- 评判文学作品,语言是一个重要的要素与标准。以此推论,入选语文教材的柳宗元的山水游记《小石潭记》之所以脍炙人口、流传千古,一定具有巨大的语言艺术魅力。阅读教学时,我们宜引导学生从语言的简洁美、形象美、音乐美与情感性等方面进行鉴赏。
- 林琳赵昕
- 关键词：阅读教学语言鉴赏
- 隐喻视角下的四重心境——《小石潭记》主题解析
- 2024年
- 《小石潭记》以自然景色为背景,通过游人的心境变化勾画出四重心境:游乐心境中,作者在竹林中听水声,传递出欢乐与轻松;游鱼心境通过对潭中鱼的描写展现自由与幸福;凄苦心境通过“凄神寒骨”的描述表达孤寂与忧伤;归隐心境呈现自然与内心的和谐,作者选择离开小石潭,强调了对内心平静的珍视。这四重心境反映了柳宗元的个人经历和情感,与文章主题——自然与内心的共鸣紧密相连,突出了自然景色与内心世界之间的冲突与共鸣。
- 余吉海
- 关键词：《小石潭记》
- 立足文言本位 贯穿诵读教法--《小石潭记》课例及观察
- 2024年
- 【课例呈现】《小石潭记》是统编教材八年级下册第三单元的一篇教读课文。学习重点是在理解课文大意的基础上熟读成诵,把握作品作为典型游记的特点,理解作品中作者的情感变化。这节课主要的实践活动有三个板块:积累文言,品读感悟,背诵落实。积累文言,贵在“巧”;品读感悟,重在“雅”;背诵落实,意在“新”。整堂课以“言”为本位,用“诵读”贯穿教学的全过程。课堂上保证学生有充足的时间进行诵读练习,对学生的诵读要有具体指导,应做到灵活多样地诵读。用“诵读”贯穿文言文教学的全过程,力求在课堂上进行扎实的语言训练,达成实在、灵活、优雅的课堂。
- 刘洋肖培东
- 关键词：熟读成诵课例《小石潭记》品读感悟诵读
相关作者
- 蒋兴超
- 作品数：109被引量：44H指数：3
- 供职机构：南京外国语学校
- 研究主题：统编教材 写作 文题 作文技法 中考
- 孙衍明
- 作品数：35被引量：6H指数：1
- 供职机构：北京市第十八中学
- 研究主题：阅读教学 《小石潭记》 语文特级教师 教学设计 基础教育
- 沈华
- 作品数：16被引量：7H指数：1
- 供职机构：杭州市文澜中学
- 研究主题：文言文 言语形式 《小石潭记》 文言文教学 中考
- 李昱
- 作品数：3被引量：0H指数：0
- 供职机构：北京师范大学研究生院
- 研究主题：《醉翁亭记》 《岳阳楼记》 《小石潭记》 《满井游记》 感悟
- 丁雪梅
- 作品数：38被引量：6H指数：1
- 供职机构：涪陵第十四中学校
- 研究主题：教师 不完美 学生答问 教学时间 教学流程
