搜索到122961篇“ 《历史与社会》“的相关文章
- 初中历史与社会教学中史料实证素养培养策略
- 2024年
- 史料是初中生还原历史真相,探究历史发展规律的重要依据。培养学生的史料实证素养是新课标背景下初中历史与社会课堂改革的重要方向。新课标背景下,初中历史教师应从学生的终身发展出发,提升学生搜集、辨析、分析、应用史料的能力,帮助学生掌握探究历史的科学方法,为学生的终身发展积聚力量。在初中历史与社会课堂中培养学生的史料实证素养,能够提升学生的历史探究能力,拓展学生的学习思维,深化学生解决历史问题的学习体验,满足学生的个性发展需求,真正发挥历史学科的育人价值。
- 陈双轲
- 关键词：初中历史与社会历史发展规律初中历史教师历史与社会课堂课堂改革
- 再思中国西南区域历史与社会研究的视角与范式——首届“文本与田野:中国西南区域历史与社会”学术研讨会综述
- 2024年
- 2024年1月5日,由四川师范大学历史文化与旅游学院、四川省社科基地中国近现代西南区域政治与社会研究中心、四川师范大学中国边疆史地研究学科团队、四川师范大学铸牢中华民族共同体意识研究基地主办,《四川师范大学学报(社会科学版)》编辑部协办的首届“文本与田野:中国西南区域历史与社会”学术研讨会在成都隆重召开,来自四川大学、云南大学、河南大学、中央民族大学、西藏大学、西南民族大学、西南石油大学、西华大学等多所高校和科研机构的30余位专家学者出席了研讨会。本次学术研讨会共收到学术论文30余篇,主要围绕以下几个方面展开了讨论。
- 钟荣帆
- 核心素养视角下的初中历史与社会教学策略探究
- 2024年
- 近年来,我们越来越重视核心素养的培养。如何在初中历史与社会教学中渗透核心素养的内容成为广大教师所研究的课题。在这样的背景之下,初中历史教师需要更新自己的教育观念,通过改变以往只重视学生历史知识的掌握之外,同时核心素养贯穿于历史教学整个活动之中。本文从多个角度出发,结合教学实践对核心素养展开研究,分析初中历史核心素养的具体内涵,并提出了有针对性的解决策略。
- 胡建红
- 关键词：初中历史社会教学策略
- 量化历史与社会网络分析:原理与应用
- 2024年
- 社会网络分析是目前被广泛应用的研究方法,特别是在一些交叉学科之中。本文以量化历史研究中的社会网络分析为例,基于政治、军事、思想文化、经济等领域的案例,介绍其原理与应用,说明其在帮助理解社会结构中的人,建立微观个体与宏观社会现象之间的联系,揭示社会复杂特征等方面的价值。
- 林展何睿伊韩吉予
- 关键词：社会网络社会网络分析
- 初中历史与社会课堂中巧用微课突破教学难点的实践研究
- 2024年
- 本文对基于历史与社会教学实践中巧用微课突破教学难点的实践进行了介绍,并对学生进行了问卷调查,通过对调查结果的分析,总结了微课视频辅助教学在教学难点突破问题上的实效性,明确了历史与社会教学中巧用微课突破教学难点的可行性。进而对研究过程进行反思,总结了部分经验教训,以期在日后的教学中更好地运用微课辅助教学难点的突破。
- 张炜群
- 关键词：初中历史与社会教学难点
- 因地制宜:历史与社会资源融合方略
- 2024年
- 《义务教育历史课程标准(2022年版)》在“教学建议”中提出,“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法,充分利用多种历史信息资源,突出历史教学的特点”,这是因为:其一,历史是一门严谨的学科,同时也是实践性很强的学科。在知识传授方面,作为教师应提供更多的机会充分利用“多种历史信息资源”,让学生尝试体验动手、动口、动脑,使其感受到历史学习的快乐;其二,在当今社会,学生每天会接触大量信息,而历史又与社会、自然等方面有着密不可分的联系,如衣食住行等物质文化生活的变迁、中国传统节日风俗的由来等。
- 刘姗
- 关键词：物质文化生活资源融合中国传统节日教学建议
- 初中历史与社会课堂实现有效互动的教学实践研究
- 2024年
- 新课程标准的确立,要求教师主动导入新的教育观念,而核心素养则是新课程标准下的一项重要内容。以核心素养为基础,循序渐进地构建出一种以素质为中心的新型教学模式,让学生能够在历史学习中形成多种素质,从而推动其健康发展。本文主要阐述了初中历史课堂互动教学模式的运用意义,初中历史课堂上的问题,以及初中历史与社会课堂实现有效互动的教学策略,旨在为初中历史教育工作者提供有益参考。
- 叶微
- 关键词：初中历史社会课堂教学实践
- 初中《历史与社会》单元作业设计
- 2024年
- 初中《历史与社会》是一门综合性、开放性的课程,以提高学生人文素质和铸造民族精神为宗旨,学科育人价值重大。而作业作为课程教学的重要环节,在“双减”政策和单元整体教学的双重导向下,需要结合学科特点进行调整与改进,以更好地发挥学科的育人价值。为此,本文立足单元整体探究《历史与社会》作业设计策略,以丰富多样的作业类型、合理有效的作业形式帮助学生梳理知识体系、丰富学习体验、巩固学科探究方法,从而实现知识、能力、素养的同步发展。
- 胡建红
- 关键词：《历史与社会》单元整体教学梳理知识学科特点育人价值
- 跨学科视阈下历史与社会科学融合教学的策略与实践
- 2024年
- 引言在现代社会,跨学科教学越来越受到教育界的广泛关注。从概念上看,跨学科教学是一种超越传统学科间条块分割、互相封闭的学科教育模式,强调学科间相互渗透、互动的新型教学模式。研究显示,在这种模式下,学生超越了学科的界限,通过整合的学科资源,培养他们的知识、技能和态度。在历史和社会科学这两个广受欢迎的学科之间实现融合教学,更是当前教育改革的一项重要议题。传统意义下,历史通常被视作描述和解释过去的学科,而社会科学则强调对现代社会问题的挖掘和分析。然而,随着社会的发展,这两门学科的界限开始模糊,它们的融合教学可以更加全面地提升学生的社会认知和历史素养,使得教育更加符合新时代的要求。因此,从理论与实践入手,探索最有效的历史与社会科学融合教学的策略和方法,具有重要的现实意义。
- 陈丽
- 关键词：学科资源跨学科教学历史素养融合教学社会认知
- 唐崖土司历史与社会文化研究
- 本书主要运用历史文献法、田野调查法、整体观研究等方法，结合考古报告和田野第一手材料，从三个方面对世界文化遗产“唐崖土司城遗址”展开了研究。一是在文献梳理和田野调查的基础上，对唐崖土司近四百年的历史沿革、经济生产、政治组织...
- 冉红芳
