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普通高校音乐学（教师教育）本科专业课程改革的探索: 2015年; 《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确提出，要“体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、; 王松; 关键词：《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》音乐学本科专业教师教育普通高校音乐审美体验

泉州市钢琴普及教育现状的调查与研究(一): 2013年; 近年来，随着改革开放的不断深入，我市的经济发展和人民生活水平有了显著的提高，这为在家庭教育中普及钢琴教育提供了条件和可能。国家教育部在《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中明确地将器乐教学列为音乐教育的重要组成部分，这就为我市钢琴的普及教育提供了更为广阔的发展空间。据调查，目前泉州的家庭钢琴拥有量位居全国前列，仅中心市区的家庭钢琴拥有量便超过2万台，整个泉州地区的钢琴拥有量不下5万台，已有各类琴行、培训中心150多家，曾经学习过钢琴的人数超过6万人，近三年每年参加各类钢琴考级的人数超过3500人次。与此同时，各级教育主管部门、文化部门、市钢琴学会和部分热心的钢琴工作者亦做了大量的普及教育工作，如举办各类钢琴大师班、钢琴学术讲座、各种形式的钢琴音乐会、撰写有关钢琴教育教学的论文等，这为我市钢琴普及教育的发展起到了强有力的推动作用。但普及结果如何却始终没有明确的调查研究，普及工作的实践很多，但对普及工作本身的研究却很少。在普及工作做了这么多年的情况下，我市钢琴普及教育的现状如何，这是值得关注的问题。; 朱奕雄; 关键词：钢琴教育教育现状《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》普及教育工作钢琴普及教育

谈歌唱教学中的情境创设——《雪花带来冬天的梦》课例研究报告: 2013年; 创设音乐教学情境，日的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审荚注意。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：“通过提供开放式和趣味性的音乐学列情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿蠼，引导学生进行以即兴式自由发挥为辛要特点的探究与创造，重视发展学生创造性思维的探究过程。”; 程春晓; 关键词：《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》课例研究情境创设歌唱教学冬天雪花

新的起点新的高度——音乐课程标准几个重要内容的修订被引量：11: 2012年; 《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《音乐课程标准（实验稿）》）修订组全体成员本着对国家、对历史、对社会负责的态度，认真学习、深入领会中央及教育部有关教育工作及课程改革的文件及指示精神，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）公布之后，指导思想更为明确，修订思路更为清晰，修订内容更加贴近《教育规划纲要》要求及教育改革和发展的实际。下面就《音乐课程标准（实验稿）》; 王安国王耀华; 关键词：《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》教育规划教育改革课程改革教育工作

从《音乐课程标准》的修订看音乐课程价值如何实现被引量：4: 2012年; 我国在2001年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》），深化了教育的改革，推进了素质教育的发展，体现了以审美为核心、引导学生个性发展与培养创新能力的教学宗旨。在总结10多年课程改革经验的同时广泛听取一线教师和专家意见的基础上，制定的《全日制义务教育音乐课程标准》（2011年版，以下简称《修订版》）进一步明确了音乐课程的性质，增加了音乐内涵，丰富了课程理念，使音乐课程价值得以在教学中实现。; 郑伟; 关键词：《音乐课程标准》《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》课程价值《全日制义务教育音乐课程标准》学生个性发展教学宗旨

中学生音乐基础素质的培养: 2011年; “音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动．培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力．提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”这是《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的课程总目标。新课标的颁布．对中学音乐课程从三个维度提出了较高的要求．笔者认真学习了新课标，结合多年的音乐教学实践．谈几点自己的认识。; 王晓燕; 关键词：《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中学生音乐实践活动音乐文化素养课程价值

将本地山歌开发成音乐课程资源探析——广西凤山县将优秀山歌开发为校本教材侧记被引量：3: 2011年; 《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》就课程资源的开发与利用的问题指出：“除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”“要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。”那么如何开发音乐乡土资源，如何让民间音乐顺利进入音乐课堂，是摆在每一位音乐教师面前的一个问题。; 韦翠茜; 关键词：《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》课程资源校本教材山歌民族文化传统民族民间音乐

中学音乐《课标》中的“音乐为本”与“以人为本”摭谈: 2011年; 2001年7月教育部《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的问世，标志着我国改革开放以来进入第三次音乐教育学科改革的深化阶段。经过近10年的实践与探索，取得了义务教育中音乐课程改革的可喜成果。其中“音乐为本”与“以人为本”作为《课标》构建的课改新理念，; 符伟; 关键词：《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中学音乐以人为本音乐课程改革学科改革

新课程音乐课标实验教材综评被引量：1: 2010年; 2001和2004年，教育部先后颁布了基础教育音乐课程指导性文件《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》（上述两个文件以下简称音乐课标）。音乐课标明确了音乐课程的性质、价值、目标，对教学领域和教学内容做出了相应规范。音乐课标实验教材是音乐课标理念的对象化，承担着把音乐课程价值、目标、内容等规范具体化的任务。; 冯亚; 关键词：《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》课标理念实验教材课程价值

浅谈新课程标准下音乐教师应具备的专业素质被引量：1: 2009年; 《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》力求体现以音乐审美体验为核心全面推进素质教育的基本精神，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。; 于海英; 关键词：音乐教师《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》新课程标准音乐审美体验素质教育

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